教育科学的历史研究方法名词解释

一、含义

历史研究法：借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。

教育科学的历史研究法：是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

二、基本特点

1.历史性：首先表现在研究对象上，历史研究法主要研究对象是过去发生的教育事件，研究目的是通过对教育事件的历史发展实际过程及具体内容的考察，借以探求教育发生、发展、演变的历史规律，并对它未来发展的基本趋势提出科学预言。其次，在研究过程上，按照历史的时间顺序和空间范围再现历史的全过程，包括它的每个发展阶段。

2.具体性：历史研究是在丰富而具体的文献资料基础上，揭示研究对象发展过程中的一切历史形式、全部丰富的内容以及各种相关因素，从中探寻基本规律，所以必须把握最能说明问题的史料。

3.历史研究是以逻辑分析方法为主。

三、局限性

正是由于历史研究法本身的特点所决定，在用于教育研究时存在以下局限性：

1.历史是年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这些史料的困难，影响到历史研究可靠性问题。

2.历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识；而历史研究过程对史料的分析取舍，又受研究者主观因素的影响，包括研究人员的学识、能力、价值观、对史料的掌握程度以及方法论水平等，很容易造成失误。

3.历史研究中无法做精准的量的分析。

四、历史研究法在教育科学研究中的适 用范围

1.对各个时期教育发展情况的研究

2.对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究

3.对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究

4.对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析

5.对外国教育发展状况的分析

6.开拓新的研究领域

五、历史研究的一般程序

1.分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件

2.史料的搜集与鉴别

3.对史料的分析研究

六、历史研究法运用中的几个问题

1.注意历史研究中资料来源及分析鉴别

（1）历史研究的来源

*第一手信息资料（原始来源）

*第二手信息资料（间接来源）

（2）教育史料的鉴别考证内容和基本方式

*辨伪考证

*年代考证

*地点考证

*作者考证

*文献原