学习兴趣的发展过程
1.兴趣──学习兴趣的主要形式
一般来说，人从小就有一些“研究”精神。比如一个小球在他手里，他会拍它，捏它，看它滚，看它跳。如果你抓到一只蝴蝶，拉下它的翅膀，看看它的身体是如何构成的。从孩子的角度来看，宇宙中没有什么东西是不新鲜有趣，不值得玩味、观察和研究的。可见，好玩往往是人被客观世界吸引的结果。
教师要从“好玩”入手，激发学生的学习兴趣。比如初二物理讲“沸腾与蒸发”的时候，老师是这样引起学生兴趣的:老师在讲台上放一个酒精灯，然后举起一张纸问:“这张纸放在点燃的酒精灯上会燃烧吗？”“当然。”“那么，如果你把纸折成一个盒子，放在灯上，它会燃烧吗？”“当然可以。”老师把纸箱子装满了水。纸盒泡好后，他把水倒出来，放在点着的酒精灯上。结果纸箱子没烧着。学生说:“这有什么奇怪的？纸盒泡了，当然不会烧。”老师问:“为什么纸箱子泡了不烧？”此时，学生们已经处于“愤怒”和“尴尬”的状态，急于等待老师的解释。这时候就引起了学生强烈的学习兴趣。老师来教新课，教学效果会大大提高。
“有趣”有三个特点，即直观性、盲目性和普遍性。教师要注意四点来引起学生的“兴趣”:一是问题要小而具体；第二，问题要新颖有趣；三是要有适当的难度；四是要有启发性。
2.兴趣——学习兴趣的中间形式
研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道但不知道的东西才能引起学习兴趣。一种想知道其中奥秘的欲望变成了一种不可抗拒的欲望，这种欲望会激励人们去行动。比如伽利略年轻的时候，偶然看到挂在教堂门廊下的灯在摆动。他目不转睛地盯着，觉得荡秋千的时间也差不多了。他根据自己的脉搏计算来回摆动的时间。这种对学习的兴趣最终让他发明了摆钟。
兴趣通常也被称为爱好。沿着爱好深入下去，就会把单一的兴趣变成爱好。我们可以从一些科学家成功的例子中看到，一个天文学家，在学生时代的夏夜乘凉，指着北斗七星，根据中星记录时间。一开始，只是觉得好玩。他进一步研究了星座，了解了星云，识别了行星，观察了月亮。当他看到四季不一样，早晚不一样，他的兴趣就起来了。进一步了解日食和月食的原理，验证光年的距离，发现火星上的“运河”。这种深入的研究让它变得更加有趣，于是我对天文学产生了兴趣。兴趣是高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。当学生对学习产生兴趣时，就能激发他废寝忘食的学习动机。兴趣的特点是专一和持久。
3.兴趣——学习兴趣的高级形式
当具有个人特色的学习兴趣与高尚的理想和远大的目标结合在一起时，兴趣跃进，成为兴趣。兴趣是学习兴趣的归宿。兴趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此，教师新颖、有趣、富有逻辑的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法，以及格式多变的作业内容，都能不断地激起学生新的探究活动，从而激发更高层次的好奇心。