21世纪中国初中历史课程标准的主要特征

《历史课程标准(7-9年级)》由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。前言简述了制定课程标准的背景，说明了初中历史课程标准的性质和价值，论述了制定课程标准的基本理念，简要介绍了设计课程标准的总体思路。“课程目标”部分规定了学生通过初中历史课程在知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面应达到的总目标。“内容标准”部分规定了学生通过初中历史课程学习，在知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面应达到的具体目标。根据内容标准，初中历史课程分为中国古代史、中国近现代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史、世界近现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。随着学习板块和学习主题的设置，在国家基础教育课程改革理念的指导下，构建了新的初中历史课程体系。在“实施建议”部分，就如何实现《标准》规定的课程目标，如教学、评价、教材编写和课程资源的开发利用等提出了建议。目前历史课程标准(7-9年级)(征求意见稿)有以下特点:1。充分体现了义务教育的特点。与原历史教学大纲相比，本次历史课程标准突出了义务教育的普遍性、基础性和发展性原则，坚持“两个面向”:一是面向全体学生，课程标准的制定充分考虑了我国不同地区、不同学校的实际情况。第二，对于各类不同层次、不同要求的学生，既考虑学生在初中历史学习中应达到的基本目标，又尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为他们取得更好的学习成绩创造条件。2.它体现了时代精神课程标准所倡导的人文精神、科学态度、民主法制观念、国际意识和可持续发展等，这些都体现了时代精神。课程标准要求学生学会吸收人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神，努力追求真善美的境界，塑造健全的人格；了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，倡导科学精神，逐步树立求真、求实、创新的科学态度；了解历史上专制与民主、人治与法治的演变，了解民主与法制对现代社会的意义，强化民主与法制意识；要理解人类社会历史发展的多样性，就要理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识；正确对待人与自然、人与社会的关系，强化环境意识，理解和平与发展的主题。3.构建初中历史课程体系新课程标准，不刻意追求学科体系的完整性和知识的专业性，而是以学生的学习为主体，构建学习主题型课程体系。学习主题的确定遵循以下三个原则:一是考虑历史学科的特点，注重历史发展的时序与学习内容的内在联系；二是兼顾基础学科特点，强调普遍性、基础性、发展性，贯彻少而精、探究式学习的原则；第三，考虑初中生的特点，注重学生的认知水平和接受能力。4.根据初中生的认知特点，提出不同层次的目标要求，减轻了学习负担和课程难度。根据初中生的认知水平，对学生学习的具体历史内容提出三点要求:(1)在具体历史内容的陈述中使用“列举”、“知道”、“理解”、“说”和“简述”的地方。这是学习初中历史课程最基本的要求，要求学生正确书写或讲述这类历史内容的基本史实。这类历史内容占总内容的70%左右。(2)在具体历史内容的陈述中使用“概述”、“了解”、“解释”、“澄清”、“归纳”等行为动词的地方，是第二层次的要求。它要求学生在达到第一层次要求的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。这类历史内容占总内容的20%左右。(3)在具体历史内容的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“讨论”、“论述”等行为动词的地方，为第三层次要求。它要求学生运用已有的知识和技能，对所学历史问题的因果关系、利弊得失、影响进行初步分析，并做出自己的解释和判断。这类历史内容约占总内容的10%。课程标准基本改变了原有课程中“复杂、难、多、旧”的现象，大大降低了学习难度。5.倡导探究性学习。课程标准关注学生的学习过程和方法，倡导学生自主学习和探究学习方式。为学生学习历史提出多种形式的“活动建议”，鼓励学生积极参与教学，敢于从不同角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径；引导学生接受与他人合作、共同讨论和解决问题的学习方法；让学生积极参加各种社会实践活动，初步学会用历史的观点分析现实问题，加深对历史的认识。改变学生在历史课程实施过程中过分依赖课本、被动接受的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。6.倡导教学观念和教学方法、课程标准的更新，倡导新的教学理念，倡导以学生为中心的教学理念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生创造有趣的良好学习环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。7.为课程的实施留下较大的空间。课程标准只对学习内容设定目标，对具体知识点不做过多、细化的要求，从而为教师的教、学生的学、教材的编写留有余地。8.提出明确的评价目标和建议。操作性教学评价是历史教学的重要组成部分，对提高历史教学和教学质量具有重要意义。课程标准要求科学运用各种评价方法，对历史教学过程、教学成果和影响教学的各种因素做出定性和定量的价值判断，充分发挥教学评价在教学过程中的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生素质的全面发展，激励教师积极进取。历史教学评价强调以学生为中心。既要考察学生的历史知识、历史技能及其情感、态度、价值观的变化是否符合课程标准的要求，又要关注学生历史学习的过程和方法，避免把历史知识的掌握情况作为唯一的评价内容。评价方式强调科学性、灵活性和实用性的统一，避免把考试作为唯一的评价手段。引导学生参与评价过程，让他们了解历史课程标准的要求和评价方法及过程，充分发挥学生的主体作用。总之，初中历史课程应该在原有课程建设的基础上，通过标准的制定和实施，摆脱目前教学中存在的弊端，真正落实义务教育的目标。