七年级历史下册的教学设计
七年级历史下教学设计的开放性与交流性
教案示例
课程标准
本文以唐朝的遣唐使、玄奘西游、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
设计理念
学生天生有探索的动力，任何神奇未知的事件都能激发他们的好奇心，发现问题。于是当他们从影视文学作品中了解到一些与本课相关的事件时，各种质疑和奇思妙想也随之而来。基于学生的这一特点，我对这门课程的教学做了如下设计:
1.营造充满兴趣的良好环境，激发学生的学习兴趣。
2.？学习存疑？没问题，不研究。教学中要鼓励学生提问，初步培养学生提问和回答问题的能力。
3.鼓励学生积极参与教学过程，探索历史知识，发现问题，初步培养学生收集、分析、整理大量信息的能力，并在学习过程中感受和理解历史，解释历史现象，回答历史问题，掌握学习历史的方法。
4.在学生自主学习的过程中，引导学生了解唐朝的经济繁荣和国力强盛是国家凝聚力和向心力的基础，增强民族自豪感；培养学生接受和学习外国先进文化的精神。
目标:
这本教材主要讲述了唐代中外文化交流的发展。？派使节去唐朝？然后呢。鉴真·杜东？僧人赴日传教，日本留学生来华学习儒家文化，表明唐朝对外开放，在海外推广中华文化。？玄奘西游？中国僧侣去印度学习佛经的故事表明，中国人民在学习外国文化方面是开放和勤奋的。
课前准备
在学期的第一堂课指导学生阅读。用唐朝的历史？在相关章节中，学生们会被问到一个问卷:你对哪一课最感兴趣？看完让你感兴趣的课文，你还有什么问题吗？调查结果显示学生是对的？然而，当中国拥有我们的友谊时？感兴趣程度达到70%左右，提出了很多问题。
1.对于学生的提问和明显的问题，课堂上让学生自问自答(比如孙悟空下西洋真的帮助过玄奘吗？等等。);还有一些疑问。我邀请学生和我一起研究唐朝的政治、经济和文化。然而，当中国拥有我们的友谊时？过程中)，* * *会讨论解决；对于与这节课相关的一些问题，我进行了整理归类，组织学生利用课余时间查找资料。学生的问题总结如下。
(1)贸易频繁:当时中国相对于其他国家的实力如何？唐朝为什么要和外国交往？可以不与其他国家交往吗？唐朝与70多个国家有交往。交流方便吗？
⑵唐朝与日本:唐朝与日本的主要交往有哪些？谁是著名的人物？鉴真设计的赵体神庙是什么？为什么鉴真设计的赵体寺被日本人视为艺术明珠？日本还有哪些唐朝的遗迹？
玄奘西游记:玄奘为什么要去天竺？他是怎么到那里的？
2.根据学生的作业反馈，引导学生阅读课外书(记下书名、出版社、出版日期)和上网搜索(记下网址)，积累信息；启发学生利用所找到的信息制作课件(图片、表格、多媒体课件)或以讲故事、表演等形式解决自己的问题。
3.鼓励学生积极参与课前准备活动，以便在课堂上展示自己的学习成果，初步体验学习历史的方法和乐趣，增强参与感和成就感。
教学计划(教学过程)
老师:？毕竟，世界只是一个小小的地方。？这首唐诗是什么意思？
学生:省略
老师:这句话正好反映了唐朝与亚洲各国的友好关系。今天，让我们学习第六课？开放和沟通？了解唐朝与邻国友好交往的盛况。
老师:隋朝时期，与中国有贸易往来的国家有十几个，到了唐朝，已经发展到70多个国家了。为什么和唐朝有联系的国家那么多？
学生:省略
问:当时中国对其他国家的实力如何？唐朝为什么要和外国交往？可以不与其他国家交往吗？
学生:省略
问:唐朝与70多个国家有交往。交流方便吗？
学生:省略
老师:强大的唐朝是当时世界上少有的先进国家。外国人把中国人变成了？唐人？。但不是陶醉，而是顺应历史潮流，实行相对开放的外交政策，鼓励交流。交流上肯定有不方便的地方，但是换个角度，如果把唐代对外交流的路线和汉代的进行对比，会得出什么结论？
多媒体:展示唐代丝绸之路和主要交通路线)
老师:汉代对外交流的主要路线是什么？丝绸之路？，(略)。唐代的主要交通路线是两条陆路(略)；三条海上航线(略)。对比这两张交通图，你有什么发现？
学生:省略
老师:从比较的角度来看，唐朝与外国交流还是比较方便的。通过以上的讨论和比较，我们知道唐朝贸易频繁最重要的基础是强大的国力，再加上唐朝政府更加开放的外交政策和便利的交通，吸引了众多的外国人，长安也成为了一个国际化的大都市，唐朝与亚洲邻国的交往出现了前所未有的局面。
老师:日本也受到唐朝文化广泛而深刻的影响。著名历史学家郭沫若先生称之为？唐风情洋溢奈良城？
板书:1。遣唐使与鉴真东渡。
问:唐朝与日本的主要交往是什么？谁是著名的人物？鉴真设计的赵体神庙是什么？为什么鉴真设计的赵体寺被日本人视为艺术明珠？日本还有哪些唐朝的遗迹？
多媒体:展示图片，引导学生比较。
学生:省略
老师:日本从唐朝学到了很多东西，推动了日本社会的进步。今天，日本在某些方面领先于我们。想想我们应该向日本学习什么。(做思考题)以上是关于人向我们学习。当时有没有我们吸收外国先进文化的例子？
板书:二、玄奘西行。
多媒体:玄奘西游记
老师:从长安出发，沿汉？丝绸之路？进入印度半岛，然后被称为。天竺？在那烂陀寺学习后，游遍天竺，回到长安。
问:玄奘为什么要去天竺？他是怎么到那里的？
学生:介绍一两个关于玄奘西游记的故事，学生课件演示，图片展示。
老师:玄奘回国后做了什么？
多媒体展示:阿旃陀石窟
老师:阿旃陀石窟用来说明大唐西域记的价值。位于今天印度孟买的阿旃陀石窟已经运营了上百年，许多著名的工匠都在这里绘制壁画和塑造石像。后来佛教衰落，石窟逐渐被杂草掩埋，19世纪初被重新发现。是通过大唐西域的记载，人们才认定它是历史古迹，其他史书都没有记载。随着佛教在唐代的广泛传播，天竺文化逐渐渗透到唐代文化领域。
学生:省略
老师:唐朝实行对外开放的国策，世界各地的人来到唐都长安，使它成为当时世界上最大的国际大都市。请看唐代长安城示意图，总结其特点。
学生:城市规划宏伟，街道整洁，功能区健全？
教师:读这本教材，让学生描述唐都长安的繁荣。
学生:省略
总结:通过本课的学习，我们对唐朝有了进一步的了解。然而，当中国拥有我们的友谊时？离不开国家形势的强盛，经济的繁荣，文化的繁荣。你认为中国对外开放和加入世贸组织最重要的基础是什么？
学生:讨论
浅析初中历史教学反思I .初中历史教学反思的意义
1.改革基础教育课程的必要性
随着新课程改革的加快，我国当前的历史教学进入了一个新的阶段，历史教学方法变得越来越重要。新课程的发展要求教师和学生对课程有相同的体验和理解。他们要学会探索自己的学习方法，为基础教育课程改革打下坚实的基础。
2.提高教师专业发展的需要
教育家叶澜？一个老师不可能靠写终身教案成为名师。一个老师写三年教学反思，就有可能成为名师？这句名言一直激励着广大历史教师致力于历史教学的反思。教师通过不断的自我反思，可以更加科学地向学生传授知识，对于提高自身的能力和素质也是一个巨大的发展机遇。
3.提高历史教学质量的必要性
历史是一门重要的人文学科，承载着人们对学科发展的期望，是历史上每一个重要时刻的凝结。历史也是一门反思的学科，社会总是在历史反思中进步。教师通过反思？练习？反思？以实践的方式进行教学，让学生通过学习高质量的历史来领悟生活的真谛，客观上有助于提高历史教学质量。
二、初中历史教学反思的方式
1.关于学生教育的思考
第一，反思学生的学习态度。学生的学习态度是最容易发现的。一个学生上课认真不认真，老师一眼就能知道结果，也能从学生的眼神看出老师是否知道学生是否真的接受或理解了知识。毫不夸张的说，学习态度决定了学习的结果，所以要在学生对学习态度最认真的时候教那些更重要的知识。其次，反思学生的学习内容。反思学生是否能接受目前的教育内容，反思学习内容的难易程度，达到难易之间的平衡。最近的开发区？让学生觉得只要努力就有可能学到这些知识。在这个阶段，教师最重要的是学会反思是否把握难度适中的内容，进行教育。最后，反思学生的学习方法。可以反思学习方法是否科学合理高效，学生的学习方法是否走出死记硬背的苦海，是否达到理解的标准。
2.对教师自身的反思
教师的反思不仅仅体现在对教师知识的反思层面，更应该深入实际，做各种反思的实践者，从教学的整个环节入手，解决自己面临的问题。第一，反思自己的教学意识。教师要为学生营造宽松民主的教学氛围，激发学生的学习意识和思考意识，提醒自己是否有反思，是否公平对待每一个学生，是否为学生创造了良好的教学环境。第二，反思自己的教学技巧。反思并不总是简单的记忆工作。通过教师自身进行教学反思？在实际的教学过程中，分析教学中涉及的各个方面，多角度分析教学中的不足，反思自己是否把知识全面透彻的告诉了学生，反思自己是否照顾到了一节课所有学生或者大部分学生对知识的接受程度。第三，养成反思的习惯。反思不是一天两天就能见效的，需要长期的坚持和积累。教学前要认识到需要体现哪些知识，具体体现哪些内容。在反思的过程中，需要注意反思的重点，通过反思帮助学生记忆知识，更好地运用所学知识探索未知知识，形成经常反思的能力和习惯。总之，老师需要反思的事情很多，老师应该尽力去反思每一件事。
3.对历史教科书的反思
一本好书胜过一个好老师。我们可以从优秀的书籍中汲取营养，从书籍中领略先进人物的思想和事迹，从中外名著、历史教科书和相关史料中发现历史，通过课外阅读了解历史发展的现状，了解历史发展的步伐，学习先进历史人物的发展经验，从学习历史的过程中掌握历史。一方面，注意反思历史教科书。教材是教学的主要载体，是教师教和学生学的参考书。然而，教科书不是一成不变的。他们会随着时代的步伐不断更新教材，让师生掌握第一手教材，在教学中与时俱进。教师要从历史教科书中总结教学规律，反思已经出现的教学事迹。另一方面，注意反思相关史料。凡事有利有弊。教师在教学过程中要注意一些不真实的史料，通过自己掌握的知识来分析鉴别知识的真实性和准确性，避免用错误的、没有根据的史料误导学生的思想和价值取向。因为初中生各方面都有很大的不稳定性，给他正确的方向，他就会走向光明的道路，反之亦然。所以，教师不仅是教书育人，更是育人，应该肩负起方方面面的教育责任。在一线教学的历史教师必须不断反思自己，反思教学的每一个细节，深入了解学生，通过各种渠道鼓励学生不断努力。