老师让我写一篇关于如何学好高中历史的稿子。应该怎么写？

因为在现行的中考制度中，历史成绩不记入中考总分，使得历史课在初中的地位不高。历史是“辅修课”的观念，早在初中就已经自觉不自觉地根植于学生的观念中。这种态度也被带进了高中历史学习的课堂。面对这种现象，我们决定在学生入学后尽力纠正他们的态度，让学生从自身发展和高考需要中认识到历史学习的重要性。

二、指导学生学习高中历史的一些基本方法，让学生尽快进入角色。

因为初中和高中历史的内容不一样，要求也不一样，所以初中历史的学习方法和高中有很大的不同。开学时，高一的历史老师要对学生进行学习方法的指导，比如，如何看书，如何听课，如何做笔记，注意国内外历史知识的纵横联系，注意历史与理论的结合，“从历史中讨论，以理论带历史”等等。

第三，千方百计激发学生学习历史的兴趣，缩短适应期。

“兴趣是最好的老师”。对于十六七岁的学生来说，他们对新事物的渴求和好奇心是成年人无法比拟的。这也是一种积极的心理因素，我们必须利用好它来解决难题。所以可以从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和了解新事物的欲望。比如可以通过小说介绍激发学生学习历史的兴趣，通过历史与现实的结合激发学生学习历史的兴趣。

第四，在教学过程中尽量使用通俗易懂的语言，把深奥的变成通俗易懂的语言。

初中历史教材的内容比较简单直接，主要是介绍一些基本的历史的、感性的东西，而历史现象背后的规律等理论性的东西相对很少涉及，所以学生在初中容易理解和接受，而历史现象背后的规律等理论性的东西恰恰是高中历史教学的重点，所以在教学过程中要尽量采用通俗易懂的语言。引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象、历史事件、评价历史人物尤为重要，否则学生将难以理解，对历史学习失去兴趣，尤其是对我校学生，否则学生在课堂上会无所适从。

5.渗透历史思维能力的培养，让学生尽快入门。

正是因为初中历史教学强调感性，高中历史教学强调理性，强调从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度分析历史现象、历史事件、评价历史人物，所以历史思维能力的培养尤为重要，学生从进入高中的那一刻起就开始渗透。培养学生历史思维能力的方法有很多。比如学生的思维可以通过课堂讨论来培养，这是最好的思维交流形式。在历史教学中，创设讨论情境，鼓励学生辩论，教师及时提示，可以在讨论中解决问题，在讨论中丰富知识，培养和提高学生的分析、综合、比较和概括能力。再比如，可以充分利用史料，培养学生分析问题、解决问题的能力。

6.善于发现学生身上的闪光点，增强学生的自信心。

我们学校的学生生源差，学生基础差，学习兴趣差，缺乏自信。因此，在教学过程中，要多发现学生身上的闪光点，即使他们取得了一些进步，也要及时给予表扬和鼓励，让他们体验到学习和成功的快乐，从而增强自信心，以更大的热情投入到高一的历史学习中去。