多媒体教学设备的发展历程

早期的多媒体教学系统主要是用来模仿教学机器的程序教学――安排一个完整的学习环境，通过一系列层次化的阶段将行为引导到预期的最终状态。其教学形式以指导和演练为主，具有程序教学的线性或分支结构特征。它秉承了教学机器摆脱繁重的常规工作(14)的初衷，用计算机来部分替代老师的工作，也就是我们今天所说的计算机作为导师模式。

自20世纪60年代中期以来，多媒体教学开始了一个全新的发展阶段。1962-1967期间，在美国政府和军事部门的支持下，开发应用了一批大型CAI项目，如PLATO、TICCIT等。这些教学系统的设计思路显然已经超越了教学机器的局限，教学形式包括模拟和游戏。今天的智能CAI是上述教学系统进一步发展的产物。同时，由Seymour Pepat MIT人工智能研究所开发的Logo编程语言标志着多媒体教学的另一个分支的形成——利用计算机作为认知工具来培养儿童的问题解决能力，其进一步发展最终形成了今天以计算机作为学习环境的多媒体教学思想。

20世纪80年代，许多学者甚至提出了将计算机作为工具的观点，并主张学生应该像在工作中一样学习使用计算机。因此，随着计算机和人工智能技术的进一步发展以及对人类学习过程研究的不断深入，多媒体教学的形式和内容也在不断发展和丰富。