四年级语文下册第四单元教学设计与分析

本单元主要由三篇令人难忘的文章组成:第11课《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，讲述了护士长叶欣面对一种传染性极强的疾病——非典型肺炎，不顾个人生命安全，不屈不挠地把病人一个个从死神手中接回来，却染上了非典型肺炎，不幸去世的感人故事。第12课《番茄太阳》以我的所见所闻为重点，以时间发展的顺序描写盲童的言行，刻画他们的好嗓子、好长相、好笑容，同时表达内心的感受。字里行间充满了对盲童的爱。显然，她虽然看不到美丽的世界，但她美丽可爱，聪明伶俐，心地善良，懂得关心他人。她是挂在我心里的“番茄太阳”，让我感到温暖。第13课“第一次抱着母亲”叙述了“我”去保护我生病住院的母亲。当我抱起妈妈，让护士给我换床单的时候，我发现妈妈的身体很轻，我不禁想起妈妈用虚弱的身体挑着沉重的担子翻山越岭的往事，心里又难过又愧疚。于是，就像小时候妈妈抱自己一样，“我”把妈妈抱在怀里，让她睡了，才发现她眼里有泪。文中以“我”与护士、母亲的对话为重点，简洁生动地描述了“我”抱着母亲的场景，表达了我对母亲的崇敬和热爱。第14课《我不是最弱的》讲述了莎莎一家人自觉保护弱者的高尚品质。

二、教学目标:

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并以不同的角色朗读课文。

2.学会在课文中写生词，认识绿线中的单词，理解生词。

词的构成。

3.能够理解课文内容，通过阅读课文理解人物。

4.体验“白衣战士”——护士长叶欣，临危不惧，冲锋陷阵。

卒，自我牺牲的崇高精神。“明明”美丽的童心对“我”的感染

5.感受“母亲”的无畏和博大，加深对母亲的崇敬和热爱。

6.教育学生向萨沙家族学习，自觉保护弱者。

7.学会用几个词写一段描写雨景的文字。

三、教学工具:实物、图片、投影、多媒体课件等。

第四，教学方法:阅读与启蒙相结合，创设情境，调动情感体验的自由表达

学习方法:小组合作学习，自主合作探究。

11永远的白武士

教学要求:

知识和能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习这节课的7个新单词。两条绿线中的10字只能读不能写。能够理解语境中的“熟练”、“累”、“带头”、“有表现力”等词语。

3.找出文中的句子，谈谈护士长叶欣是如何冒着“高风险”进行“高强度”和“高效率”的抢救工作的。

过程和方法:小组合作学习

情感、态度和价值观:

体验和感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人。

教学重点和难点:

1.细读课文，感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的高尚精神。

2.找出文中的句子，谈谈护士长叶欣是如何冒着“高风险”进行“高强度”和“高效率”的抢救工作的。

养成教育训练点:培养学生在语境中理解单词和句子的习惯。

教学时间:两个课时

教学过程:

第一类

首先，创设情境，引入话题。

1.看了《永远的白衣战士》这个话题，不禁让我们想起了非典时期的种种回忆，那段人人自危的日子。可能因为大家都年轻，没有太多的记忆，现在来看看当时的一些照片，了解一下那个不平凡的瞬间。(展示屏幕)那么谁知道SARS是一种什么样的疾病呢？它是一种传染性很强的疾病——非典型肺炎。(学生交流信息)

非典型肺炎:是由变异冠状病毒感染引起的呼吸道传染病，主要通过近距离空气飞沫和密切接触传播。临床表现为肺炎(如发热、干咳、气短)。根据疫情特点，世界卫生组织将其命名为“重症(严重)急性呼吸综合征”，简称“非典”(读作“SARS”或“SARS”)。

2.引出话题:永远的白人战士

3.关于题目你想了解什么？

第二，自学课文

1.首先，将课后词汇表中的生词读两遍，并正确发音。

2.正确流利地朗读课文。难的地方读两遍。

3.读完后，把课文中有生词的单词画出来，读出来，认字形。

4.你认为这篇课文怎么样？

第三，检查自学情况

1.展示生词，大声读出名字，纠正发音。

2.根据段落名称读课文。

(1)引导学生互相帮助，纠正读错的句子。

(2)引导学生欣赏他人朗读，向他人学习，取长补短。

3.默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要是谁写的？怎么了

第四，教新单词

1.展示新单词，并按名称朗读。

2.告诉我哪个字难写，需要特别注意。

3.老师写:“咳”“测”“器”。

4.学生们在语文书上画红色。

动词 （verb的缩写）布置作业

1.写在字帖上。

2.正确流利地朗读课文。

第二节课

首先，检查和复习

1，认字

非典传染病“非典”在战场上硝烟弥漫

身先士卒，日夜奋战，永不疲倦，坚定意志

2.用自己的话说出课文的主要内容，可以用上面的一些话。

二，精读课文

(一)学习2-7段。

1.创建一个情境并导入文本。

是的，20xx年，非典肆虐！人们极度恐慌。这真是一场没有硝烟的战争！然而，在这场抗击非典的战争中，一位护士长“把一个又一个病人从死神手里接了回来”，“永远离开了她挚爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆，人们送别她的时候，“花圈如海，泪如雨下”。

为什么人们这么想念她？让我们一起去正文，去读一读她的感人事迹。

1.老师深情地读了第二段和第三段。

2.展示自学的要求，安排4-7个自然段让学生自学。

(1)文中哪几段详细描述了护士长叶欣的英雄事迹？找出并阅读它。

(2)阅读并思考:这些课文分别在描述什么？用一两句话概括一下，写在每段的末尾。

(3)仔细阅读一两段文字，用“-”号画出直接描述叶欣动作或语言的句子，然后思考你从这些句子中学到了什么。(你也可以在书中写下自己的经历。)

3.学生自主阅读，老师巡视了解情况。

4.组织学生交流。

(1)说说他们总结的重点段落内容。

(2)谈谈阅读相关段落的体会。

注意引导学生理解语境中的“带头”、“累”、“坚决”、“表情”等词语，通过理解这些词语加深对人物高尚精神的理解。根据学生在交流过程中选择的段落，适时引导学生带着感情朗读。通过各种形式的阅读和交流，让学生受到崇高精神的熏陶，受到伟大人格的感染。

5.指导学生说话。

(1)要求:默读课文，找出相关句子，说说护士长叶欣是如何冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

(2)学生按要求默读课文，并画出相关句子。

(3)沟通。

高危:为了保持患者呼吸道通畅，必须排除大量堵塞的稠血痰，这是最具传染性的。抢救一个非典重症患者，往往伴随着很多医护人员的倒下。

我意识到非典传染性强，死亡率高。

效率高:原SARS冠心病患者梁先生，因发热咳嗽来到急诊科，短时间内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣很快赶来，熟练地摇动病床让病人取半卧位，同时给他戴上氧气面罩，静脉注射强心剂，并监测他的心率、血压和呼吸...两个小时后，病人终于脱离了危险。

从一系列熟练的护理动作可以看出叶欣的高效率。

高强度:叶欣忘记了休息，拖着疲惫的身体去抢救另一个病人。叶欣像一台不知疲倦的机器一样全速运转，将一个又一个病人带离死亡。

忙的时候甚至拒绝接家里的电话。

累了一上午，一口水都没喝。

高强度的工作使叶欣在被疾病击倒之前就已经筋疲力尽了。

(4)用这些句子，组织自己的语言，讲述护士长叶欣如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。可以围绕“一个中心”说一段话

理解角色。

她害怕高风险的工作吗？她如何对待她的同事？

(1)指名道姓念，表明:在危险和死亡面前，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话:“这里很危险，让我来吧！”叶欣默默做了一个无怨无悔的选择——尽量兼顾危重病人的抢救和护理，有时甚至把同事拒之门外，不给你任何商量的余地。她知道自己有一天可能会倒下，但她愿意让同事不被感染！

(2)你从叶欣直言不讳的话语中感受到了什么？

关心同事，舍生忘死的精神。(板书:忘死)

(3)引导朗读。

多种形式，来引导阅读叶欣斩钉截铁的话:“这里危险，让我来吧！”

6.学习1，8，9。

(1)说出学生朗读的名字。

(2)这些自然段落分别告诉我们什么？又如何形容护士长叶欣？这种描述有什么好处？

(3)把这三段放在一起读。

7.带着感情读完全文。

第三，深化主题

1.为什么说叶欣是“永远的白人战士”？题目可以改成“永远的白衣天使”吗？

2.小组讨论。

3.交流。

第四，课外拓展

1.收集和介绍全国人民抗击非典的信息，举办展览。

2.收集关于叶欣生平事迹的资料，进行补充阅读。

黑板设计:

11永远的白武士

救死扶伤

带领士兵冲锋

为了别人牺牲自己的利益

12“番茄太阳”

教学要求:

知识和能力:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读第四段。

2.本课学习8个新单词，仅认识两条绿线中的3个单词。理解由新单词组成的单词。

3.体验“番茄太阳”对“我”的深刻印象，体会“明明”美好童心对“我”的感染，带着感情去读文本中的人物语言。

过程和方法:小组合作学习

情感、态度、价值观:实现光明美好的童心。

教学重点和难点:

1.读课文，理解课文，学习本课的生词。

2.理解“番茄太阳”的含义，体会明媚的童心。

培养教育和培训点:

培养学生在语境中理解单词和句子的习惯。

教学准备:多媒体课件

教学时间:三个课时。

教学过程:

第一类

第一，新课程的引入

1.给我看看西红柿:这是什么？(西红柿，板书:西红柿)

2.这些名字解释了番茄的基本特征，番茄来自西方(意为外国)，茄科植物，形似柿子，果实红色。

3.和太阳相似吗？(红色和圆形)

4.看题目，看完后说说你的疑问？

5.介绍作者

作者魏因车祸瘫痪，拄着拐杖，为逃避父母的包办婚姻，来到文中提到的小镇。心情阴郁的魏因为一个盲女而变了。让我们来了解一下他们之间发生的故事。

第二，第一次读课文

1.跟读课文中的生词，并正确发音。

2.自由读课文，正确读课文，读得流利。如果大声朗读有困难，可以多读两遍。

3.用自己喜欢的方式读课文，练习用几句话概括课文的主要内容。

第三，检查自学

1.展示生词，按名字读，火车读，一起读。

2.按名称和章节读课文，纠正发音。

3.谈谈课文的主要内容。

第四，教新单词

1.展示新单词，并按名称朗读。

2.说说哪些生词难记，写的时候要注意什么？

3.老师写“气”“敬业”这两个字。

4.学生们涂红色。

动词 （verb的缩写）布置作业

1.抄写单词书上的单词。

2.朗读课文，思考“番茄太阳”的含义。

第二节课

首先，回顾和检查

1.听写新单词。

2.按名字读课文。

二，精读课文

(一)整体把握，梳理线索。

1.精读第一部分-理解作者的心情。

来到这个城市，我是什么感受？

(2)后来心情怎么变的？你在哪里读到的？

(3)是什么引起了变化？

2.引导学生阅读课文，找出描述课文中“我”的语气变化的句子，读出来，在语境中体会“我”的语气:

黑暗-温暖-喜欢-快乐-感动

3.同时让同学们认识到，是盲童的童心、童趣、童心激励和感染了我，给我带来了这么好的心情变化。

(二)深入文本，了解物理情境

1.感受小女孩的爱笑，体会到“我的心情感觉很温暖”。

(1)谁能告诉我为什么我几乎都是中午去菜场？

(2)我看到了什么？

引导学生掌握小女孩父亲的动作和语言以及小女孩和她母亲的表现来想象当时的情景，体会家庭的爱和温暖。

(3)为什么“每次看到这个场景，心里都觉得暖暖的”？

让学生畅所欲言，表达自己的感受。

2.感受小女孩的经历和美好，体验“让人隐隐心疼”。问题:为什么看到明明会让人心疼？引导学生了解失明小女孩的生活经历，知道这个家庭来城市谋生的真正目的是为了给孩子治病。同时了解美好和天使般的微笑，体会家庭生活的艰辛和不幸。

3.感受光明的智能和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感意蕴。

(1)问题:虽然她是盲人，但她并没有因为失明而失去对未知世界的好奇心。她是一个非常渴望了解生活，对生活充满热爱的小女孩。你看过这个吗，在哪里看到的？

让学生自己读，读出自己的理解和感受。

(2)你现在明白什么是“番茄太阳”了吗？你觉得明明关于太阳的说法好吗？引导通过讨论体验“番茄太阳”所表达的深刻含义。理解明明对未知世界的渴望和知道后的喜悦。

(3)体验“清脆的咯咯声，清脆如钟，追得人一个接一个”。指导:什么情况下会笑成这样？你从这笑声中听到了什么？

(4)引导阅读这一部分，要求读出不同的声调和语调，读出人物的语气。

第三类

首先，回顾和检查

按名字读课文

第二，继续精读课文

感受小女孩的善良单纯和“我”内心的激动。让学生阅读课文的最后四段，然后谈谈他们的感受。在教学过程中把握以下几点:

(1)理解:看着她的笑脸，我觉得是最美的“番茄太阳”。

——这句话用“番茄太阳”指代小女孩的笑脸，“挂”字生动地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖感觉。

(2)明明走的时候对我说的一段话是什么？如果你是作者，你会说什么？

(3)为什么“红色的‘番茄太阳’总是挂在我的心里，温暖着我的心”？

这篇《番茄太阳》和之前的文章有什么不同？你什么意思？是什么温暖了我的心。

姚明虽然和我分开了，但他那颗活泼开朗、纯真善良的心和她无私的爱，就像她触摸过的“番茄太阳”一样，美好而温暖，永远留在了我的心里，温暖着我的心，激励着我。

第三，扩大交流，升华情感

1.让学生带着明确的愿望说、写单词。

2.我以后的心情会不会像当初一样灰暗？

四、黑板设计:

番茄太阳

我忧郁-温暖-快乐-感动。