如何培养高中历史理想的教育观
首先，要培养学生的创新思维，历史教师应该具备创新教育的能力。
首先，学生要有创新思维，中学历史教师要有很强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天，高中历史教师不能只是知识传播的普及者和被动传播者。新课程改革要求我们改变传统的、过时的模式，避免历史教师的填鸭式教学，更新教学观念，采用新的教学模式，转变教师和学生的角色，使学生在课堂上从被动的倾听者变成主动的参与者，充分调动学生的主观能动性，发展学生的创造性思维。还可以采用灵活多样、丰富多彩的教学方法，让每一个学生动起来，如设置问题探究，进行小组讨论，对历史事件展开激烈的辩论，让学生上台即兴发言，扮演历史事件的角色再现历史过程，就一个历史事件的评价写小论文，这样可以充分发挥学生的主体地位，震撼他们的心灵，融于历史之中，进而有新鲜感、新鲜感和趣味性，让学生乐在其中。
其次，高中历史老师在教学过程中不能代替自己的位置，比如历史测试用例必须由每个学生独立完成；同时老师用一些搞笑幽默的历史典故，可以启发学生的创新思维，要求学生勤于历史知识，善于动脑，而不是死记硬背的书呆子。
再次，教师要放下教师的尊严，不做知识的化身和权威，为学生营造轻松民主的教学氛围，建立相互信任的和谐师生关系，用一颗容纳大海的心容纳每一个学生离奇的历史观。只有这样，学生才能向老师学习，相信老师的教导，敢于质疑历史问题，敢于阐述自己对历史知识的看法，为学生搭建一个畅所欲言的创新平台。
二，学生创新思维的培养策略
1.创新思维离不开兴趣的培养。“知者不如善者，善者不如乐者。”所以，兴趣是成功的沃土。只培养学生对几千年历史文明的兴趣，调动学生的积极性，学生很难有创新思维。比如中国历史上的那些改革家，比如商鞅、王安石，他们是成功者还是失败者，我们仔细研究了他们的个人命运。比如商鞅被车裂而死，王安石也难逃被贬的命运。一些学生对此非常感兴趣，并进行了一些研究。他们说，如果不改革，不改革，社会发展的历史会是什么样子？改革者的命运将会如何？为什么改革者的命运会有如此悲惨的结局？带着这些假设和好奇心，他们写了很多小论文来展示自己的观点和看法，这就是创新思维的表现。
2.通过讲座培养学生的历史创新思维。
对于一些历史难点，我经常举办学术色彩浓厚的专题讲座，打破历史教科书的片面观点。比如讲中国古代商业的发展，我会先精心安排学生去图书馆仔细搜集古代商业相关的史料，在网上搜索古代商业的资料，仔细掂量讲稿，从汉代的两条丝绸之路到隋唐的黄金水道大运河， 从反映北宋东京汴河商业繁荣的《清明上河图》，到元代的大都市、明清的商帮； 还有古代商业繁华城市和新生事物的专用名词，如长安、洛阳、开封、临安、大都，还有专柜、飞钱、交子、银行号等。，这些都与商业密切相关。最后，我们会谈到古代的商业政策等。，使教材的内容可以通过多媒体、幻灯片等手段进行延伸，开阔学生的视野，启发学生的创新思维，增强学生对本课程的理解。
第三，创设情境教学，设置问题诱发创新思维。
历史课上，我经常运用情境教学培养学生的想象力，根据教材的潜在因素挖掘学生创新思维的潜能，诱发学生的想象自由，充分展开学生独立想象的翅膀，翱翔在创新思维的自由王国。比如我在讲重庆谈判的时候，用多媒体播放了毛泽东在重庆谈判的图像，抓住了学生的眼球，集中了所有学生的注意力。我不失时机地捕捉学生思维的灵感和智慧的火花，通过情境将学生的思维从图像延伸到课本问题，从而激活学生的兴趣和思维，使学生沉浸在历史中，有着强烈的求知欲。这种新鲜感也改变了老师单一枯燥的讲述方式。
总之，历史老师必须巧妙设计学生创新思维的培养，让学生在快乐的情境中感受学习历史的快乐。