如何利用现代信息技术优化高中历史教育
1利用现代信息技术优化高中历史教学的作用
在教学理论的指导下，现代信息技术与高中历史教学内容紧密结合，形成以学生为主体的新型教学模式，促进学生学习，激发学生学习兴趣。
首先，现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中学生无法直观感受历史现象的缺点，让学生通过信息技术直观地观察历史现象，而不是过去干巴巴的理论叙述。由于目前历史教学减负的问题，高中历史教材中的内容被删除，给教师的相关教学和学生的理解学习带来了很大的困难。现代信息技术的出现有效地解决了这个问题。借助多媒体，再现高中历史课程中需要讲解的历史现象，让学生对历史现象有直观的认识，从而学习高中历史相关知识。这样既能提高学生学习高中历史相关知识的积极性，也有助于学生更好地学习相关高中历史知识。
其次，现代信息技术的存在也使得高中历史教学中的各种难点得到有效突破。每门学科都有学生难以理解的理论或智力上的困难。在一般历史现象的研究中，历史事件的内容和意义是历史教学的重点。如果把相关的知识信息以多媒体的形式展示出来，让学生对这些相关的知识信息有一个直观的图片记忆，那么学生就可以对这些相关的知识保持长期的记忆。那么，在多媒体展示教学的过程中，学生可以对这些知识点进行对比，引导学生对这些知识点进行总结，这对加深学生对相关知识的记忆有着非常重要的作用。
最后，可以利用现代信息技术模拟高中历史教学的相关历史场景。比如高中历史课中的回鹘人与顽固派的辩论，可以让学生以实际辩论的形式模拟历史场景，让学生更好地融入相关场景，日后对相关知识有更深的记忆。课堂教学结束后，学生还可以整理相关资料，如相关视听、图片、视频等，加深学生对之前所学内容的记忆。
2利用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施
利用信息技术优化高中历史教学的措施很多。本文主要阐述了利用信息技术再现历史，激发学生兴趣；利用信息技术创设情境，引导学生参与课堂活动；充分利用网络资源提高历史课堂教学水平。
(1)利用信息技术改变历史教学内容的呈现方式，激发学生兴趣。
简而言之，历史就是过去发生的事情。历史过去的特点决定了现在的学生不可能亲身感受或体验历史，从而造成学生对历史不感兴趣，难以理解和掌握。多媒体网络技术的应用可以再现历史情境，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒体以多种形式呈现给学生，创设新的情境，从各个方向激发学生的感官，产生动态和静态的画面以及智能的启发和诱导功能，使枯燥的历史概念和史料变得直观、具体、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态。
比如在“元朝统一”的课堂上，可以用多媒体设计开头:我们将依次展示成吉思汗的画像、侧面像和成吉思汗陵，然后展示毛泽东《园中春日》中“一代骄子成吉思汗，只知弯弓射大鹰”的诗句，再和学生们一起朗诵毛泽东的诗句。最后指出，毛泽东虽然批评成吉思汗只知道用武力建立专制统治，但仍称其为“狂妄之辈”。那么，为什么毛泽东如此推崇成吉思汗呢？这是因为成吉思汗不仅是一位杰出的蒙古族领袖，而且为元朝的建立和祖国的统一做出了重要贡献。我们今天这样一个多民族国家的形成和发展，与历史上成吉思汗所做的努力是分不开的。这样，改变了过去僵化、单一、扁平的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，使他们有兴趣了解成吉思汗和蒙古人的历史，愉快地开始了这节课。
(2)利用信息技术创设情境，引导学生参与课堂活动。
众所周知，真理是历史教学的生命，理性是历史思维的核心。情境学习是一种有效的学习方式，学习者参与真实或模拟的任务活动，与已知的知识和经验相联系，在个体与周围环境的互动中使知识情绪化、条件化，从而对学习者的行为、态度、情感和价值观产生积极影响。
有效的历史教学追求的是师生共同体验历史的真实，反思历史的本质。