小学四年级语文教学随笔七篇
小学四年级语文教学第一篇
真诚、深刻和丰富的感情。
什么样的课才是好课？教师给予恰到好处的指导，学生充分发挥主体性，时间分配到位，课堂教学有效高效等等。当我们的课堂靠杠杠来维持，靠分分钟来评价的时候，是不是看起来无法实现“生命”的价值？当然，我不否认这些标准，但我总觉得语文课堂如何定位“有效性”？怎么表达？应该是内心深处的东西。因为“课堂教学不仅要有效率，更要有灵魂。”今天在阶梯教室听小川教授讲课，“真诚”、“深刻”、“丰富”如清晨的第一缕阳光映入眼帘，闪烁着光芒。没有深奥的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，肖川教授对薛俨老师的一堂语文课，以平和的方式，而不是犀利的笔锋，进行了细腻的点评。顺着这篇文章的每一个字，我领略了一堂好课的魅力。“真诚”，一个充满温度的词。我觉得，在课堂上，老师和学生的对话，老师和学生和课文的对话，都是心里话，不是假的“真心话”。学生不会为了迎合老师的意愿，说任何人都会说的套话，说违心的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话。而是会站在文本面前，作为一个具有知识经验和自己的信仰、价值观、兴趣、需求的生命主体，建构自己独特的知识结构、情感体验和精神乐园。教师不是课堂上的“外来霸王”。它们指挥、提醒、暗示学生根据教学需要，围绕着教学参考的解读，进行着看似平淡无奇的教学，实际上扼杀了学生的主观生命感知。而是“内部情境中的领导者”，设计紧张的问题，在开放的情境中与学生交流对阅读文本的“非常细腻和个性化的真诚理解”。这些对话“仿佛都从你的内心世界溢出”，如花开花落，如云卷云舒，一切都因你的心而舒展。“深刻”，一个关爱灵魂的词。我觉得“深刻”的东西往往会让学生记忆犹新。未必是天启，未必是深情，未必是真理。基于学生现有的知识水平，可能是“警觉思维”、“智力挑战”、“认知冲突”、情感矛盾，甚至是价值观的颠覆。肖川教授认为，只要能引起学生的惊奇感和想象力，就体现了教学的“深刻性”。反思自己的课堂有多“深刻”？的确，思维价值低的问题，智慧的缺失，深度不够的结论，无关紧要的拓展，“深”的缺乏扎根的土壤。因为积累不多，学习不深，思考不深，四十分钟就变得单薄，肤浅，偏颇。当我们抱怨学生的发言不够精彩，课堂气氛不够灵动的时候，是不是也应该问问自己:我的教学主题是否贴近学生？我的教学设计感动学生了吗？我的教学语言是否感染了学生？“丰富”，一个感觉很充实的词。我想，至于课堂上的“丰富”，不仅仅在于数量，更在于形式上的多样，精神上的博大，“让学生心潮荡漾”。让我们一起做快乐的老师吧！
小学四年级语文教学随笔之二
我一直在想:孩子成长过程中，对他影响最深刻的是什么？有哪些事能对他们的人生产生深远的意义？最不可或缺的是什么？
工作这么多年，我发现，在孩子的成长过程中，“书”的艺术是最不可或缺的。所以我经常跟我们班的同学说，我们俩都是吃着吃着书长大的。
在这段时间里，我一直在做这件事，感觉还是有一些实际的成果可以分享给大家。
每天早上和中午的阅读课上，会评选出自愿学习的同学作为标兵并给予奖励，以此来激励这些孩子更好地学习，为其他同学树立榜样。
1.早上和中午，学生会先在《读者》上看一篇文章，然后看自己喜欢的书。在课堂上，每天交换一篇关于阅读器的文章。老师要及时指导阅读方法，交流获得的思想，学会做人，做与生活相关的事情？
2、根据阅读开展一些活动，如:阅读交流、歇后语大赛、一起读好书？在这些活动中，学生不仅增长了知识，锻炼了自己，还激发了阅读兴趣。做这些事情远比日常作业有趣。我和孩子交流:在课堂上，我们学会倾听、思考和合作？只要有效提高课堂效率，我们就可以把节省下来的时间用于阅读和各种有趣的阅读活动。我们大约每月不定期举行两次活动。我相信只要坚持，我们的学生一定会有所收获。
3.给孩子一些阅读的方法:
教孩子如何掌握精读；
精读是一种重要的阅读方法，就是一个字一个字地仔细阅读，把所读的内容理解清楚。阅读重要书籍时一般用精读。四年级的孩子需要训练默读的能力，家长可以限制孩子默读的时间。但是要告诉孩子，默读不是默读，不要让单词的发音反映声带的运动，这样会减慢阅读速度，养成不良的阅读习惯。
精读需要思考。精读需要的是阅读的效果，而不是逐字阅读的形式。所以在精读的时候，一定要分出一部分精力去思考，找出我们所读段落的意思，我们所读故事所讲述的内容，或者表达作者的观点。没有思考，我们就无法真正理解我们所读的东西。一般来说，精读的方式是逐句。在精读中，不仅要理解书或短文的内容，还要理解哪些内容是结论(“主干”)，哪些内容是为结论提供证据的材料(“枝叶”)。在精读中，要把更多的精力放在读“树干”上，粗略地读“枝叶”。
精读需要理解语言的微妙，理解文章之外的意思。很多文章，尤其是一些著名的经典文章或古文，意义深远，需要孩子认真理解，甚至理解一些句子的“寓意”。
读书的路很长很远。还是坚持吧，让学生学会阅读，学会积累，教会孩子如何掌握精读。
小学四年级语文教学随笔之三
课文“长城”由两张长城的彩色图片和一篇短文组成。直观的画面与具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟、高大、坚固，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和力量，表达了作者的民族自豪感和对祖国的热爱。
课文“长城”由两张长城的彩色图片和一篇短文组成。直观的画面与具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟、高大、坚固，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和力量，表达了作者的民族自豪感和对祖国的热爱。讲授这一课的主要目的是让学生知道长城是中国古代劳动人民汗水和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激起了学生的民族自豪感。
另外，这门课的教学还有一个不足之处，就是学生发言时师生对话缺乏配合。班里个别同学急于表达自己的观点和看法，却忽略了其他同学的发言和老师的解释。这种课堂虽然看似学生跃跃欲试，自主活跃，但并不能使学生在对课文内容的理解和思想的体验上有更深层次的提高和升华。这也是我在以后的教学中要注意训练和正确训练的地方。
小学四年级语文教学随笔之四
小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学知识。语文教学，主要是识字教学。识字是阅读的起点和基点，甚至是所有语文能力的基础。由于小学生的年龄和心理特点，小学语文教学应体现“教学第一”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生主动学习，使学生通过反复训练获得知识，培养能力。小学中高年级特别注重方法的指导，学生阅读能力的培养，学生独立性的逐步提高。
第一，教学习方法
方法是入门指南。有些学生学习很努力，但收效甚微。主要原因是他们学不会法律。英国著名生物学家达尔文非常重视方法的作用。他说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”老师应该教学生如何学习汉语，让他们知道学什么和怎么学。学习汉语的方法很多，因文而异，因人而异。不管用什么方法，都要尽力去看，去想，去写。如“比较法”、“重点突破法”。
比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区分物体、本质特征和非本质特征的异同，从而达到正确认识事物的目的。根据不同的内容采用不同的比较方法。比如多音字，用词义比较法分析。理解其正确的发音和含义。对比理解如何在句子中准确生动地用词。
重点突破法。课文中含义深刻的单词往往会停留在学生的记忆中。要引导学生认真阅读，花时间和精力去理解，反复体验，以促进记忆。如《桂林山水》等课文背诵优美句子经常需要这种方法。对学生的理解和背诵有很好的作用。
第二，搞好教材学习
叶圣陶先生说:“语文课本无非是个例。有了这个例子，学生要举一反三，练读二，用基础知识补充。”
班上很多学生对学习汉语缺乏信心。最主要的原因是原本的语文基础知识太差，学过的知识如过眼云烟。针对这种情况，系统地要求学生掌握基础知识。
(1)拼音通过测试，积累了大量单词；
(2)对词语的理解，准确的表达和表达；
(3)朗读背诵，发展记忆能力；
(4)通过基础写作，掌握写作要领。
学生只有通过所学的基础知识，才能“与时俱进”，“温故而知新”，长期保持学习的动力和信心。当发现学困生做得好的时候，一定要及时鼓励，增强他们的自信心。
第三，坚持阅读导向
1，强调“句段”和“全文”。根据单元知识点，确立教学目标。在分析课文的时候，重点学习几个体现知识点的段落。整体感受课文内容，品味和感受课文语言。比如在第三单元的教学中，知识点定义为“理解自然的启示”。在教学时，注重对大自然启示的描述，并分析其写作方法，引导学生对大自然有新发现、新收获。
2.强调“说和读”，提倡“自读”。对于不同类型文本的学习，往往采用以说促读的教学方法。阅读课文，从各方面分析重点段落，把自读课文作为知识传递和能力训练的培训课，巩固“知识点”，培养学生的阅读能力。
第四，加强基础训练
“从训练中突破”的原则加强了实践。教材课文之后的练习是基础练习；一个单元后的多次练习，综合阅读练习。彼此相连，螺旋上升。每篇课文后的作业根据不同的课文类型加强。说、读例题的练习主要是记忆练习；巩固例题的练习主要是理解和巩固；自学例题的练习以实践练习为主，渗透创造性练习。
小学四年级语文教学随笔之五
作为我校语文组整体构建合作教学的实验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课的教学内容。课后，结合董主任的点评，我反思如下:
一，对教学内容的反思
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色。全文层次分明，首尾呼应，语言生动优美，形象具体，作者对颐和园的景仰无处不在。本课主要是让学生通过对具体语言文字的学习，欣赏和感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探索中国“世界遗产”的兴趣。同时，学会默读课文，学会准确选词造句，理解句子的具体形象，理解课文的写作顺序，通过把握课文的特点，学习和理解写风景的方法。同时，我也把握“仰视——俯视——俯视东方”的写作顺序，让学生对这部分的写作顺序有一个清晰的认识。
二，对教学过程的反思
按照整体合作教学的教学模式，本课分为五个教学环节:1，明确目标，引入新课；2.第一遍读课文，整体扫描；3.不同层次的自学合作与推广；4.总结全文，激发情绪；5.交流信息，拓展。
缺点是这节课的知识树只限于第一遍阅读课文后的整体感知，而不是在课堂上根据学生对课文的理解逐层动态生成。
小学四年级语文教学论之六
这节课是两篇阅读短文，也是一篇通俗短文。告诉我们自然可以给人类以警示和启发，我们要用接触的眼光去了解自然。文字语言通俗易懂，表达方式独特，包括标题和字幕。内容简短，趣味性强，有实例，形象生动。因此，在教学中，教师不需要根据教材本身的特点和学生的学习认知水平，对课文展开大量的理解。鼓励学生根据自己的阅读方法和作业完成本节课的学习任务。也可以让学生一起合作。这节课老师要注意的是课外延伸，让学生在合作中了解人与自然，尽量自己收集信息，处理问题。经过我的教学思考，学生的学习效果还是不错的。为此，我有以下几点思考:
第一，加强自学能力的培养
阅读课文是培养学生自学能力的好材料。往往这类课文不在考核范围之内，教师只需要指导学生如何学习语文，就能充分发挥教学的创造性。只要根据课文要求适当调整基本功训练的重点，提出循序渐进的自学要求。也就是学生自己看书，老师只做适当的检查。比如《人类的老师》，通过生动的例子，介绍科学家受到蜻蜓、鲸鱼等动物的启发，进行发明创造，告诉我们要更好地利用自然规律，科学合理地开发，利用自然为人类服务。在学习这篇短文时，仍然可以引导学生接触生活的现实，感受大自然的神奇魅力。大自然不愧为人类的老师。它告诫我们要保持生态平衡，让人们与自然和谐相处。比如很多地方遭受了一些自然灾害，比如淹田，冲走房屋，环境污染等等，这些都是我们自己造成的。无休止的砍伐、挖掘和水土流失，尤其是环境污染直接危害人们的健康，而健康的身体才是生活的质量。这篇文章启迪了我们的智慧，使我们有所发明创造，推动了人类科技的进步。如果我们随意破坏大自然的生态平衡，我们将受到大自然的惩罚。如果我们拜自然为师，虚心向这位“老师”学习，就能从中得到启发，造福人类。在这一环节中，我安排学生“说、写”和“谈”周围环境的变化，从工业发展到学校沟渠卫生。
同时，提醒学生结合所学文章的标题，以及这节课为什么会有题目和副标题。不用说，这是一个特别的暗示，大自然的启示是多方面的。第一个副标题从反面告诉人们大自然给予的深刻警示。第二个小标题从正面告诉我们，自然界的生物是人类的良师益友，给人类带来了好处。两个例子，一个反面，一个正面，同时体现了主题，服务于主题，紧密结合在一起教育我们如何对待自然，具有生动深刻的启示意义。作为一名语文教师，无论是读课文还是讲课文，精读课文，必要的语文知识中的特殊符号还是可以解释的。
二，加强课文阅读和写作，同步训练
文中的两篇短文恰当地使用了过渡句，这是连接上下文，从一个问题过渡到另一个问题的句子，以便读者按照作者的思路继续读下去，理解文章的主题。比如“到底怎么回事？森林官异想天开的命令给森林带来了灾难。”“是什么原因？”两个过渡使文章的意思连贯而不生硬。那么，怎样才能用好过渡句呢？在这里，我举了很多习题题目的例子。比如写人物的时候，要知道我们要写某个人的哪些具体点。写作文时，不能“面面俱到”，也不能“以一个重点表达全案”。我们要细致，要恰当。一般情况下，我们通常用转折句的形式进行过渡，提及写作对象的重点。比如“虽然老师很温柔，但是学生都很怕她(他)。”“妈妈不仅漂亮，而且很乐于助人”“虽然调皮，但学习成绩不错”等等。
也就是说，首先要知道构图需要过渡到哪里。比如从一层意思到另一层意思的转折:从总到分，或者从分到分，从叙述到讨论或者从讨论到叙述。其次，我们必须确定过渡的方法。除了自然过渡和特殊过渡外，一般用在承上启下的段落、句子和关联词中，使作文意思连贯，脉络清晰。比如说，鸟儿筑的巢，不仅漂亮，而且结实。“赵州桥”这篇文章的中心句是“这座桥不仅坚固，而且美丽。”作为一个过渡句，赵州桥的立体特征与优美特征自然相连，紧扣文章中心。我们可以灵活掌握过渡方法。我们在写作文的时候，可以适当的使用过渡，可以让文章和文字看得懂，让读者感觉流畅自然。(这个知识点必须现场训练)
第三，全面扩张
主要是收集信息。人类从动物身上获得了哪些灵感？比如一个非常奇怪的小型气体分析仪，是从一只苍蝇身上复制的，安装在飞船的驾驶舱里，检测里面气体的成分。根据水母耳朵的结构和功能，设计了一种水母耳朵风暴预报器，可以提前15小时预报风暴，对航海和渔业安全具有重要意义。根据蛙眼的视觉原理，研制了一种电子蛙眼。
总之，这节课的学习比上节课好，主要体现在学生的自主阅读能力由“持”到“放”得到锻炼，学生苦思冥想时老师的提示和补充出现，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
小学四年级语文教学随笔之七
学生害怕写作，原因是他们仍然没有掌握练习的方法。这一单元的课文都是说明文，要写的习题也是说明文性质的，让学生更觉得不会写。所以，相对于课文的内容，我认为在课文教学中更重要的是解决如何引导学生写说明文的问题，即“授人以渔”，教给他们说明文的大致结构和写作方法。《蝙蝠与雷达》是一篇兼具文学性、科学性和趣味性的说明文，非常适合学生作为范文模仿。因此，在讲授这门课时，我侧重于写作方法的分析和指导。
第一遍读完课文后，让学生说出这篇文章主要讲的是什么。学生可以很快找出蝙蝠和雷达的关系。然后我让学生分别找出关于蝙蝠和雷达的段落。学生发现，关于蝙蝠的段落是3-7段，关于雷达的段落是8段。这时我问了几个问题:“关于1和2的段落是什么？既然1和2段既不是蝙蝠也不是雷达，可以省略吗？为什么？”学生们进行逐段分析后发现，在1自然段写夜航可以引起读者的兴趣和疑惑，从而渗透出“开头设疑”的写作方法；第二段是承上启下，帮助学生回忆反问句和过渡段的用法。课文的主要内容是写三个实验，但我并没有在实验的内容上花太多的时间，让学生以表格的形式了解实验的方法、结果和结论。让学生带着以下问题学习第4段和第5段:“作者是如何写这三个实验的？”为什么第四段写第一个实验，第五段再写最后两个实验？作者对这个实验写了什么？为什么不写下时间，地点，测试者等。测试的结果？“要让学生明白，文笔要详细、恰当，与文章中心相关的关键内容要详细，其他无关的内容可以省略，甚至可以省略。
学生对说明文的写作方法有了初步了解后，我让他们模仿“蝙蝠和雷达”写“蛙眼和电子蛙眼”。学生们能够按照上述结构和要求进行写作，内容也更加充实。这种教学生钓鱼的尝试是成功的。
小学四年级语文教学随笔七篇；
★ 5教育教学反思笔记
★语文教学总结与反思:2022十篇
★四年级语文“钓鱼的启示”教案精选
★一篇关于巨人花园倒影的范文
★小学语文随笔写作的方法和策略
★ 10校园读书活动总结实例
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★小学四年级数学教学随笔3篇
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