阅读指南的思考
这一周，我重点关注了与语言领域相关的教育建议。其中很多都在我的工作中实践过，但也有一些需要改进。
倾听和表达
目标1:认真听讲，理解常用语言。
1.可以有意识的在群里听和自己有关的信息。
2.能结合情境感受到不同音调、语调所表达的不同含义。
以前我发现有的孩子在集体教育活动中注意力不集中。我总是马上提醒他们，在刚开始工作的时候，一个集体教育活动会花很多时间提醒孩子注意，认真听讲。在户外集体活动中，更是难以控制自己的注意力。慢慢地，在教学活动的不断反思和总结中，现在我用更低的音量和更慢的语速说话，让孩子不由自主地静下心来认真听讲，这也养成了他们的听讲习惯。同时，和孩子交流的时候，我也时刻注意自己的语气。特别是讲故事的时候，要注意语音、语调、表情，尽量把人物的情绪表现清楚，让孩子一下子就能听懂。通过这样做，我希望我能为孩子们树立一个榜样，让他们也能爱和说话。
目标二:愿意说话，表达清楚。
1.愿意和别人交流，喜欢聊自己感兴趣的话题。
2.能基本完整的说出自己的所见所闻所经历。
我会创造各种机会让孩子说话，比如主课的早上，我会在门口迎接孩子，孩子来到园里，我会和他们交流一路上的所见所闻。有什么有趣的事要说吗？在保育工作中，我们也会利用共餐的时间，积极与小朋友沟通。上午的活动中，你今天玩了什么，有什么特别的分享给你。
在集体教育活动中，鼓励大家积极发言。但是，我发现有些孩子话不多，或者说没有我想象的那么多。每天上课，说话的总是那些人。难得出一匹黑马，让我开心。这让我很郁闷。但是仔细想想，问题一直伴随着我，所以我慢慢找，慢慢找，然后慢慢改。能力强的孩子总是很健谈，很活跃。那些知道但不想说的人，我采取激励措施，让他们从懒散的状态中清醒过来，把自己的想法分享给同龄人。语言能力相对较弱的孩子应该尽量问简单的问题，或者把问题放在能力强的孩子后面，让他们像鹦鹉学舌一样跟着其他孩子。
阅读和写作准备
目标1:喜欢听故事，喜欢看书。
1.反复阅读你喜欢的书
2.我喜欢给别人讲我听过的故事或者读过的书。
在每周的主课和部分课后作业时间，我会利用午饭前后的碎片化时间，避免孩子无效的等待，选择图书角的绘本，和孩子一起读书、看书。
通过这个假期连续录音频的过程，也通过听其他老师录的音频，我发现了自己在朗读、发音、语气上的很多不足。比如有时候我想结合场景和角色的特点使用丰富的语调和语气的时候，我有点激动的时候就会把声音咽下去，把eng\ong分开。反思之后才知道，还是因为平日练习不够。经过几次练习和录音，感觉自己在讲故事方面已经变得游刃有余，可以结合情境逐渐使用丰富的语言，方便孩子理解。
明帝，实验二二班，2020年4月26日