初三历史试卷回答的一些问题，听说是要分析的，怎么分析，怎么回答这样的问题。老师根本不会教，只会

一、阅读——是回答的前提。

理解、通读、理清材料是解决问题的第一步。

1.先看问题，再看材料。

很多人认为应该先看材料，再看题目提问。事实上，这样做有很大的局限性。先看资料不熟。如果遇到比较难的古代中外资料，障碍就更大了，容易产生恐惧感，影响回答。而且在不知道答题要求和方向的情况下看材料，针对性和效率都不高，需要多看几遍。所以，先看问题，定位材料内容，明确答题方向和目标，带着问题看材料，思路更清晰明了。

2.阅读材料的基本原则:

两头看，找资料。材料的开头和结尾一般是提议者简要介绍材料来源和内容的地方，一般包括材料的背景、时间、国家、作者等一项或多项信息，甚至是材料的中心。这些说明性的文字往往给解题者一些暗示和引导，可能埋伏着解题所需的信息，具有一定的启发作用，不容错过。

2阅读并通读材料。一般来说，读材料要读三遍:第一遍，大致读一遍，找到材料叙述的核心内容。第二遍仔细阅读，正确理解材料观点，获取有效信息，防止一知半解急于答题的似是而非的问题。第三次阅读重点是带着问题阅读，提取有效信息，搁置无效信息，确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。

第二，寻找——是答案的关键。

“寻”就是从材料和相关知识中寻找解决问题的信息点和信息源。往往和“读书”交织在一起，方向一致，没必要完全分开。

1.从素材内容本身寻找有效信息。

在寻找每段每句的意思时，要注意抓住关键词。无论题目给了多少字，无效信息和虚假信息的干扰有多强，材料的意义往往就在几个关键词里，这几个关键词是信息的集中表达，是解题要用到的重点。当然，不要忘了，有时候关键信息可能出现在材料的开头和结尾，也就是材料的介绍和出处，有时候会给解决问题一些提示和启发。

2.从教材和课本的关系中寻找相似之处。

虽然试题是新材料、新情景、新题型，但到目前为止，任何材料题的答案都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即材料再新，也必须与课本有千丝万缕的联系，课本知识中的“表象接近精神”。这里的相关性一是指试题基于课本知识，二是指试题中有一两个问题需要用课本知识来回答或确定。确定材料与教材的某一个或某几个重要知识相关，这样答题就不难，甚至有些题可以在教材中“对号入座”。

3.从材料内容和问题的角度——找相关点。

材料分析题，顾名思义，就是要求问题的回答建立在对材料的分析和运用的基础上，突出材料论证的运用，说明问题的特点，坚持“从历史中讨论”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。因此，在阅读材料时，要处处思考问题，把问题放在材料中相互比较，从材料中找出回答问题的信息，或者从问题的写法中重拾阅读材料时忽略的重要点，从而纠正回答问题时对材料或问题的抛弃。

发挥自己的意义，答非所问的错误倾向。

第三，a-是解决方案的位置。

阅读和搜索材料分析题只是为最后的答案做准备，答案才是最终的点。这种放置是否准确、恰当、完善，是否能充分体现命题人的意图，还必须做到“六个注意”:

1.注意第一个问题。除了材料短文之外，每个材料分析题基本都有多个问题，往往相互联系紧密，而第一个问题的定位答案是否准确完整，直接影响到下一个问题的答案。所以第一个问题和回答一定要仔细推敲，力求全面准确。误解了出发点，才会导致后面的答案。

2.注意仔细提问。在很多题型中，都有一些引导性、限制性的词语制约着问题的答案，比如“根据材料进行总结提炼”、“不要照搬材料的原句”、“根据材料谈理解”、“综合材料得出结论”、“比较材料”、“如何评价材料的观点”等。这些限制性词语一般代表了提问内容的本质含义和考查的能力要求，要充分重视，防止出现“反其道而行之”、“不得要领”的情况

3.注意问题分数。每道题后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要更详细；分数小，回答要简短；你不能忽视分数。熟悉的问题虽然小，但也很奢侈。不熟悉的题虽然大，但是无言。

4.注意分析的整体性和层次性。

材料问题解答的完备性和层次性直接决定了分数的差异。

5.注重历史观点的运用。

从历史基础理论的角度分析材料的本质和规律是历史解释能力的最高要求，高考题中的考查呈上升趋势。要从具体材料中得出这个基本观点，就必须用辩证唯物主义来思考问题。同时，运用历史观点分析材料，还能有效识别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，充分了解作者的立场、意图和时代背景，有利于辩证地、历史地分析和解决材料。

6.注意回答的简洁。对于材料分析题的文字表达能力，历年高考题的要求都很高，通过每年参考答案的评分说明不难看出。材料分析题的答案要简洁明了，逻辑性强，不需要展开。此外，答题语言要规范，准确使用“考试语言”，不能滥用文学修饰词。历史卷不能算语文卷。