八年级生物课件教案第一册
“保护生物多样性”教案的教学目标
知识和技能
1.例如，对生物多样性的威胁及其原因。
2.关注中国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法:培养学生收集、整理和分析资料的能力。
情感、态度、价值观:参加一次关于保护珍稀动物或植物的辩论和咨询活动，提高保护生物多样性的公民意识。
教学中的重点和难点
教学重点:对生物多样性的威胁及其原因。
教学难点:树立参与生物多样性保护的意识，并能落实到行动中。
教学工具
教具:
1.收集有关生物物种和濒危物种减少的宣传片，以及珍稀动植物的图片。
2.制作CAI课件。
教学过程
查看导入:
老师:通过上一课，我们了解了对生物多样性的威胁及其原因。其实中国的有识之士早在20多年前就意识到了这个问题，创作了大量的文艺作品宣传保护意识。现在您正在收听的是当年感动中国无数人的咪咪熊猫。图片是我们同学刘红云(中国濒危动物和灭绝动物)做的FLASH动画。
学生:(观察、思考并回忆上一课)
老师:我们上节课提到的灭绝率突然增加的四个原因是什么？
生1:有人类活动和生物入侵。
老师:那么这个活动到底是什么意思呢？
生1:喜欢偷猎之类的。
老师:就是乱捕乱杀的行为，也就是说，当人类的利益与生物发生冲突时，往往会偏向人类的利益。很好。那么，还有其他方面吗？
生2:还有人砍伐树木，破坏生态系统。
老师:对，这是第三个方面。还有别的吗？
生3:还有，人类随意排放污水，污染环境。
老师:所以上面这么多同学的回答可以归纳为四个方面:
1，外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者；
2.人们以掠夺性的方式开发生态系统以获取利润；
3.生活环境的改变和破坏；
4.环境污染。(屏幕显示)
2.八年级上册生物课件教案
“根据生物特征分类”的教学目标
知识目标:生物分类的七个层次
能力目标:能够说出猫、马等一些生物在分类等级中的位置。
情感目标:了解生物分类的依据和意义，以及重名的命名。
教学中的重点和难点
教学重点
生物分类七级；
生物分类的基础和意义。
教学困难
生物分类七级；
生物分类的基础和意义
教学工具
多媒体电子课件
教学过程
首先，复习一下上节课的一些内容。
老师:上节课，我们练习了如何对生物体进行分类。那么，我们对生物分类的依据是什么呢？
健康:生物体在形态结构和生理功能上的特征。
师:分类的基本单位是什么？
生:善良。
老师:上节课动物可以分为哪两种，又可以分为哪些小动物？
健康:可分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又可分为恒定体温和不稳定体温；无脊椎动物可分为环节动物和节肢动物。
老师:很好。这节课我们会学到一些新东西:第二部分是从物种到边界。
第二，教新课
1，分类的基础
老师:在幻灯片上展示一幅汤姆家人寻人的漫画。
要求:
1)在外部形态、内部结构、生理功能上与我的汤姆猫相似，不太相似的排除在外。
2)我一次只能排除三种生物。
生:根据老师的幻灯片，找到狗和猫的相似之处，非常接近。
老师:要求学生回答排除法的依据是什么？
生:基础是它们的相似性(形态结构和生理功能)。
2、分类层次
老师:汤姆通过分类终于找到了狗和猫的相似之处，那么你能找到那些亲戚让汤姆准确命名吗？
学生:学生根据老师的幻灯片准确说出他们的名字。
老师:通过这些名称，你能知道分类单位是什么吗？最小的单位是什么？从大到小是什么？
生:分类单位是界，最小的是种，其次是界、门、纲、目、科、属、种。
老师:
1)用于一些扩展(比如边界和门的扩展)。
2)接下来，通过一个发信的题目，引导学生回答汤姆猫在分类中的位置。
健康:汤姆的猫属于猫科动物，动物界中脊索动物的一种食肉哺乳动物。
老师:为了进一步说明动物的分类水平，再用马来语解释一遍。
生:动物的分类水平通过老师播放幻灯片进一步加强。
教师:让学生说出马在分类等级中的位置。
生:动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳动物手足动物。
3.分类的重要性
教师:通过之前所学，引导学生回答分类的含义。
生:分类的意义是了解生物的多样性、亲缘关系及其分类级别。
4.双名命名法
教师:通过幻灯片让学生了解重名命名的相关知识。
生:对重名的命名方法有所了解。
5.总结:
3.八年级上册生物课件教案
教学目标:1。说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特征。
3.探索鱼的运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
4.总结适合在水中生活的水生动物的异同。
5.关注水生动物的生存环境变化。
重点和难点:
关键点:
1.探索鱼的运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
2.说明水生动物适合在水中生活的特点。
难点:探索鳍在游泳中的作用。
课前准备:
教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物，生活在水中的各种动物群体，自由生活在水中的鱼和鳍在游泳中的作用，水污染对水生动物的影响，增强直观)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等。、鱼鳃结构挂图。
学生:预习模拟实验，探究鳍在游泳中的作用；了解水环境恶化信息。
班级安排:
两个课时
教学过程设计
老师:视频展示了生活在不同环境中的各种动物，带领学生走进色彩斑斓的动物王国，领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生:填表总结后，分组讨论总结。
老师:请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找一个家，然后互相交流。
学生:分组报告和交流。
老师:通过交流，我们不难发现，动物的种类很多，它们的生活环境和运动方式也各不相同。问题:这些动物如何适应它们的生活环境？
学生:引导学生讨论。
老师:播放录像，水中自由生活的鱼。
问题:为什么鱼可以在水中自由生活？为什么我们人类不能像鱼一样在水中自由生活？
生:动动脑筋，阐述你的观点。(互为补充和完善)
老师:大家的观点正确吗？我们先来看看鱼是怎么生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(蔡演讲)
问题1:鱼有什么特点？是否有利于克服水运动的阻力？
问题2:鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中起什么作用？
学生:以小组为单位，根据提示的问题，认真观察，积极思考。然后，表达沟通，补充完善，最后得出正确的结论。
A.身体呈纺锤形，有鳞片；
B.外面有粘液，可以减少水运动的阻力；
C.鳍:鳍是一个运动的器官。胸鳍和腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进方向。
师:在科学探究的过程中，有些问题仅靠观察很难得出结论。这个需要通过实验或者模拟实验来探索。接下来，请分组设计“鳍在游泳中的作用”的探究方案。
学生:以小组为单位，互相讨论和学习，提出小组要探究的问题并做出假设。
老师:组织学生汇报交流，互相提问，补充完善本组设计方案。
生:修改自己的实验计划。
教师:教师指导学生参照书中的方法步骤(P5~P6)和教师提供的实验材料(略)，分组进行模拟探究。
学生:学生分组进行实验。
老师:巡逻指导。
健康:体色观察:鲫鱼背部为xx色，腹面为xx色。
老师:这个颜色对水中鲫鱼的生活有什么意义？
健康:体型观察:鲫鱼(圆扁)体型xx。
老师:这个图形的优点是什么？
生:体表观察:体表覆有xx，呈xx状排列，体表(干而粘)。
老师:体表的这种特征是如何适应鲫鱼的水下生活的？
生:认真记录，讨论得出结论，表达交流。
老师:为什么人不能像鱼一样在水里呼吸？
生:各抒己见，发表自己的看法。
老师:要明白这个道理，我们先来看看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸中鱼交替开合嘴和鳃盖后缘的动作。问题:为什么口和鳃盖后缘不同时张开或闭合？
生:用吸管将墨汁慢慢滴在鱼嘴前，观察墨汁流动情况，认真记录。
生:实验操作，轻轻掀开鱼的鳃盖，看鳃的形状和颜色。对照鱼鳃结构的放大图。
老师:问题:为什么腮是鲜红色的？为什么鳃丝又多又细？
生:讨论填表:鱼鳃位于xxxx两侧，受xxx保护，* * *有xxxx鳃，有颜色。当水流过鳃丝时，溶解在水中，进入鳃丝中的毛细血管，而血液中的xxxx则从毛细血管中扩散出来，排入水中。
老师:总结鳃的结构和气体交换。
生:讨论为什么人类不能像鱼一样生活在水中。
老师:问题:你能判断鱼是什么动物吗？
生:它们浑身长满鳞片，通过鳃呼吸，通过尾巴的摆动和鳍的协调游动，以适应水中生活。
老师:除了鱼，还有什么动物生活在水里？
生:举个例子。
老师:组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
问题:
1.腔肠动物的结构特征是什么？常见的腔肠动物有哪些？
2.软体动物的结构特征是什么？常见的软体动物有哪些？
3.甲壳动物的结构特征是什么？常见的甲壳动物有哪些？
生:表情交流(略)。
老师:有许多动物生活在水里。它们都是水和生态系统的重要组成部分，并通过食物链和食物网形成密切而复杂的联系。
问题:赤潮或水华发生后，水生动物会怎么样？
生:各抒己见，慷慨陈词。
老师:视频显示，雾蒙蒙的海洋，一望无际的河流，涓涓细流，原来是水生动物的天堂。然而，人类不文明、不道德的行为正在破坏水环境，从而导致大量水生动物死亡甚至灭绝。难道不值得深思吗？
健康:情感、态度和价值观的教育。
课程总结:
1.你明白吗？常见的水生无脊椎动物。
2.你明白吗？鱼类适应水中生活的形态结构特征。
3.你同意吗？水环境的污染影响了水生动物的生活。
结论:在动物界，有很多动物生活在陆地上。它们是如何适应陆地环境的？请课前预习和查阅资料，下节课我们一起学习。
4.八年级生物课件教案第一册
教学目标:1。通过小组的合作探索，明确了种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验和实验观察，尝试描述种子萌发的一般过程。
3.利用控制实验法设计井探究“种子萌发的环境条件”，学会控制实验条件，检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法训练。
4.尝试通过取样来确定种子的发芽率。
重点和难点:
1.种子发芽环境条件探究实验中对照实验的训练和实验现象的分析。
2.抽样检验中正确的抽样方法。
教学设计
一、种子萌发的环境条件
1.提问
方案一:课前描述豆类种子发芽成苗的过程，四人一组，根据生活经验提出探究问题:种子在什么环境条件下能发芽？
方案二:观看种子萌发过程的视频(或CAI课件)，四人一组，自主学习，提出探究问题:种子在什么环境条件下能萌发？引导学生互相描述和交流。在此基础上，提出问题，确定。播放视频(或CAI课件)，创设问题情景，启发学生提问。
做出假设
方案一:四人一组，阅读和参考课本提供的资料，根据生活经验进行假设:种子可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的小组还提出阳光、土壤、肥料等。)，并思考如何检验假设。
方案二:观察老师的实验演示，联系现实生活，通过合作学习进行大胆假设。引导阅读，鼓励学生假设和怀疑:种子发芽的必要条件是什么？引导学生分析各种假设，排除某些因素(如肥料等。).示范和启发学生调动自己的经验储备，大胆假设。
制定计划
方案一:根据教材的实验方案，四人合作制定探究方案，在小组内讨论修改方案。明确操作步骤，做好实验中的分工，确定组长、讨论内容的记录者、实验的主要操作者和观察的记录者。然后各组互相交流，进一步修改和完善实验探究计划。推测实验结果。
方案二:根据教材的实验方案，围绕老师的引导提纲，四人合作制定探究方案。明确操作步骤和注意事项，做好实验中的分工，确定组长、讨论内容记录人、实验主要操作者和观察记录人。推测实验结果。
方案三:全班分成四组，根据不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案。)讨论其对种子萌发的影响。每组分为1四组，实验设计思路用示意图和文字形式表达。
4.实验探究
以实验组为单位，课后进行实验探索，定时观察，认真记录种子发芽情况。提出注意事项，监督检查，随时抽查，适时给予评价。
5.得出结论:
环境条件:适宜的温度，一定的湿度，充足的空气。
方案1:各组代表描述种子发芽实验的现象和结果。
选项2:看视频，互相谈论实验结果。
引导学生学习科学观察，并加以描述。
6.表达和交流:
方案一:各组交流探究过程，分析讨论反思，撰写探究报告。
方案二:小组交流探究的过程和结果对比。评价:方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等。
7.这个探究实验成功的关键。
进一步理解“控制变量”和设置“控制实验”的意义，树立严谨求实的科学态度，引导学生思考和讨论:控制组设置实验条件的重要性。
二、种子发芽的条件:
1.询问:种子发芽率的测定
方案一:按照教材要求，自主学习采样和测试的方法，课上操作实验，课后观察记录。
方案二:自学采样与测试方法，合作交流，实验操作，课后观察记录。
方案三:事先做过这个实验的生物课外组同学描述实验的过程，展示实验的现象和结果，提出实验的要求(重点是取样)。
2.调查的结果:
讨论了种子发芽率的实验步骤、现象和计算。重点介绍了发芽率的计算方法。
3.种子自己发芽
条件分析:完整的活胚储存了丰富的营养，熬过了休眠期。
方案一:结合测定种子发芽率和种子结构的实验结果，结合生活实践和群体间的交流，分析种子萌发的内部条件。
方案二:观察CAI课件(完整种子、无胚种子、子叶或胚乳部分切除的种子)，结合测量发芽率的实验结果，大胆猜测、表达、交流，得出结论。
方案三:在外界条件适宜的情况下，演示观察煮熟的花生、米粒、豆瓣的发芽情况，并分析原因。
提示和引导学生观察、分析和比较不同条件下的种子发芽情况，相互交流并得出结论。
三、种子的萌发过程:
胚根→根
胚轴→连接根和茎的部分。
胚芽→茎和叶
方案一:结合实验观察，自己看书，小组交流，描述发芽过程，互为补充。
5.八年级生物课件教案第一册
一、教学目标知识目标:
1.描述植物的有性繁殖和无性繁殖。
2.列举一些常见的无性繁殖。
能力目标:
引导学生通过数据分析或小组讨论活动得出结论，培养学生的推理判断能力。
情感目标:
通过对花卉的观察，激发学生对大自然的热爱，培养学生的情操。
二，教学的重要性和难度
重点:概述植物的有性繁殖和无性繁殖。
难点:总结植物的无性繁殖，尝试植物的扦插。
第三，教学工具
桃花模型小黑板多媒体课件挂图等。
第四，教学过程
(一)引入新课程
1.创建情景并引入新的课程。
由白居易诗“梁上有双燕，舞男女。毛毛虫不好抓，黄口无全盛期。接触了十几天，还是怕窝里饿。”这是什么行为？引入话题
2、板书，展示目标
(2)自主学习
出示自学大纲(学生自学。以标图记思的形式自学，老师巡回指导，为讲解打下基础)
1，生命在生物圈的延续和发展，最基本的环节就是生物的和谐，一代接一代，生生不息。
2.被子植物对后代的繁殖一般是通过果实来完成的。
3.种子中的胚胎是结合成受精卵而发育的，属于发育成新个体的生殖方式。
4、繁殖用的椒草，繁殖用的土豆等。，都不是通过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新的个体，这种繁殖叫做。
5.植物的繁殖方式主要包括生殖和繁殖。
6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。
7.在生产实践中，人们经常利用植物繁殖来培育农作物和园林植物。常见的方式有等等。
8.它是将一株植物的芽或枝连接到另一株植物上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物。嫁接分为和。比如苹果、梨、桃等很多果树都是用来培育优良品种的。附着的部分叫，附着的植物叫。
9.嫁接时，接穗要与砧木紧密结合，保证接穗成活。
(三)合作探究，强化教学。
1，生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过繁衍和发展而代代相传。生物界有哪些不同的繁殖和发育方式？
让学生思考回答，老师补充；
课件展示:被子植物的授粉、受精、果实和种子形成的过程。
2.什么是「有性生殖」？
让学生回忆他们所学的内容，并填写本书P2页的方框图。
教师引导，学生总结回答:(一粒种子中的胚胎是由两性生殖细胞结合成一个受精卵发育而成的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。)
3.除此之外，植物还有其他的繁殖方式吗？首先让学生用例子自由发言。
教师引导，学生总结回答。
4.我们来看看“椒草的叶子长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。
5.通过观察这两张幻灯片，可以进行思考(让学生分组讨论)。
(1)这些植物的繁殖方式是什么？这种繁殖叫什么？
②植物的繁殖方式多种多样。这对植物意味着什么？
③师生总结有性生殖和无性生殖的区别。老师引导学生自己总结。
6.现在我们知道植物有两种繁殖方式，有性繁殖和无性繁殖。有性繁殖和无性繁殖对植物有什么好处？(让学生知道)
有性生殖的后代具有更大的生命力和可变性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。
②无性繁殖繁殖速度快，后代性状相对一致。因此，可以在短时间内获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们经常利用植物的无性繁殖来培育农作物和园林植物。
7.课程总结
(1)学生总结这节课的收获和疑惑。
(2)试画出本节的知识结构图。
(3)学完这一节你打算做什么创新和发明？