论历史对人生的意义？

但并不是所有的人都会影响历史，而且无论是什么样的历史人物，在历史上扮演了什么样的角色，都会受到社会发展规律的制约，因此无法决定和改变历史发展的大致程序和方向。社会群体中的单个成员就是社会的一个“分子”。个人在历史上的作用是有差异的。有的年龄较大，可称为历史人物，有的效力较小，可称为普通个人。有人推动历史发展，有人阻碍历史发展。

历史唯物主义认为，人民是历史的创造者，在历史发展中起着决定性作用。虽然每个人在历史上的性质和程度不同，但都会在历史上留下印记。没有每个人的作用，就不可能有群众的作用。同时，历史的最终结果来自于个人意志的冲突。

1.人物角色:正面角色和负面角色。

历史人物是一定时期思想、理论、科学、文化的主要倡导者、组织领导者或重要代表。从性质上看，有些历史人物对推动历史进步起进步作用，有些历史人物对阻碍历史进步起反动作用，有些历史人物要具体分析。先进阶级的政治代表提出的思想成为社会变革的先导，在革命斗争中没有发挥核心作用。占统治地位的剥削阶级的一些政治代表利用他们的权利来满足社会某一方面的需要，并在历史发展中发挥重要作用。杰出的思想家、科学家、艺术家和教育家的创造性活动对人类内部科学文化的发展和社会进步起着巨大的作用。历史人物，尤其是杰出人物的出现，是必然性和偶然性的统一。每个时代都需要并造就自己的伟人。在“时势造英雄”的意义上，杰出人物是历史发展的必然产物。但是，历史发展的必然性总是通过一系列偶然性来实现的。哪个人成为历史必然性的体现，是偶然的。恰好某个时间某个国家出现了一个伟人，这是一个偶然现象。但是，如果这个人不出现，就会有另一个人来代替他，这个替代品总会出现，不管是好是坏，早晚都会出现。

历史上杰出人物的作用受到社会历史条件的制约。总的来说，他们的出现是由他们的阶级决定的，他们对历史的巨大影响离不开群众的支持和他们创造历史的活动。没有一个杰出的人能够改变历史发展的基本趋势，也不可能超越人民群众在创造历史中的作用。但是，它们可以凭借一定的社会条件对历史的发展产生巨大的影响。他们凭借自己的才能、阅历、意志、性格、品质和身体素质，对历史事件打上了深刻的个人印记，甚至决定了个体历史事件的结局。

2.普通个人对历史的影响。普通个体占个体的大多数。它们在历史发展中的作用只是量的不同，但本质上是一样的。所以，普通个体和优秀个体是相对的。普通个人与杰出个人相比，对历史发展的作用很小或不显著，但普通个人也能做大事。在历史上，从平庸之辈变成杰出人物是一种普遍现象。在现代科技高度发达的条件下，普通的个人也可能对历史发展产生“非凡的影响”。比如一些技术人员和知识分子，虽然是普通个体，但是对历史的发展起到了很大的作用。

但是，普通个体中也有负面的数字。虽然它们对历史发展的影响不大，但也起到了一定的阻碍或延缓作用。如罪犯、盗窃、抢劫、谋杀、纵火等。，制造社会混乱，阻碍历史发展。

3.无产阶级领导人的作用

无产阶级领导人在共产主义运动中起着非常重要的作用。无产阶级领导人是一个相对稳定的群体，由一些最有威望和经验的人组成，他们被选举到最重要的位置上。无产阶级的阶级地位和历史使命，使得无产阶级领导人具有以往任何杰出人物都无法比拟的伟大作用和优秀品质。无产阶级领导人的伟大历史功绩是过去任何杰出人物都无法比拟的。无产阶级革命的客观要求需要并且必然会产生自己的领导集团。没有自己的革命政党和领袖，革命就不可能成功。无产阶级的历史地位和历史使命决定了无产阶级领导人不同于其他阶级的领导人。

论完善人格和心理健康对人生的意义。心理素质是人最基本的素质，拥有健康的心理是现代社会的基本要求。重视心理健康教育是教育现代化的重要标志。《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要加强学生心理健康教育，培养青少年适应社会的能力，使心理健康教育成为素质教育的重要组成部分。

然而，我们对学生心理健康的认识和教育现状却令人担忧。目前，学校的道德教育仍然遵循着克己、灌输和规训的传统。学生在成长的过程中被太多的教条或者无数的“应该”束缚。“你应该听老师的话，尊重他，即使老师的方法很极端，但这是为你好。”“你必须提前打30分。此外，在教学过程中，我们长期存在一种重认知、轻情感的弊端，如“按成绩给学生分等级”、“不喜欢成绩差的学生，甚至轻视他们的思想人格”，导致学生厌学、身心健康受损、个性发展偏激、个性发展片面等副作用日益严重。

教学实践表明，中学生的心理健康和情绪调节直接影响他们的学习效果和各种能力的培养。青少年心理健康引发无数血案的事实也告诉我们，加强中学生心理健康教育刻不容缓。本文试从如何对高中生实施心理健康教育谈一些粗浅的做法和体会。

一，高中生的心理特征

心理学研究表明，高中生心理有以下特点:愉快情绪的频率和强度没有不愉快情绪高，处于典型的烦恼增殖期，情绪表现明显两极性、易激动性和不稳定性。为了获得别人的接纳，他们会刻意隐藏自己的感受，把露骨的行为变成抑郁，但又不能排除自己的负面情绪，持续的不良情绪会成为下次不开心的原因，如此恶毒。

在认知方面，高中生的认知能力日趋完善，尤其是作为认知核心组成部分的思维能力更加成熟，基本完成了向理性思维的过渡。抽象逻辑思维占据主导地位，辩证思维有了很大发展，自我意识越来越明显，感知能力更加突出，自我实现的欲望更加强烈。但是思维上还是存在片面性和兴奋性，经常会有不合理的信念。类似的情境，由于认知结果不同，不同的个体会有不同的感受和评价，表现出心理和行为的特殊性。

二，学校心理教育的途径和目标

1，学校心理教育的方式

为加强学校心理健康教育，国家教委对65438至0998思政课教材进行了全面改革，将心理健康教育纳入中学思政课课程体系，为初中生开设了以心理健康养成为基本内容的课程，对学生进行系统的心理健康教育。但由于初中从事心理教学的教师严重不足，该课程并未充分发挥作用，且由于高中思想政治课仍由经济、哲学、政治组成，不涉及学生的心理健康，现阶段思想政治课并不是对高中生实施心理教育的途径(当然也不排除哲学可以培养学生的世界观)。

高中阶段，由于学生课程安排紧张，增设心理健康学科教学不可行。那么，学校政治处作为对学生进行德育教育的专业部门，在现阶段的高中教学中必须肩负起学生心理教学的重大责任。高中政教处已实施的传统德育方案必须被新的课题所取代。

班主任是班级工作的指挥者和组织者，是学校政教处成员，是学生心理、思想、学习、生活的引路人，是现有条件下当前高中教育中学生心理健康教育最重要的执行者。提高高中班主任心理健康教育水平，完善学生人格，是一项刻不容缓的任务。

当然，作为政教处的下属机构之一，保卫处也要从过去的强制教学向心理疏导教学转变。如果有条件的学校能成立学生心理咨询室，请心理研究专家导航，对学生健康心理的形成和健全人格的培养，一定会起到不可估量的作用。

2.学生心理健康教育的目标。

心理健康教育的根本目的是帮助学生完善心理机能，培养良好的心理素质，塑造健全的人格。高中生心理教学要帮助学生理解心理和情绪健康的原理，学会区分认知系统中理性信念和非理性信念的区别，掌握反驳它们的方法和策略，并在现实生活中运用这些原理帮助自己和他人，从而实现:

1.解决因心理冲动、抑郁、沮丧而产生的情绪和行为障碍，加强情绪的自我调节能力。

2.逐步树立实用、合理、宽广的人生信念，以宽容的心态和饱满的情感对待社会、对待自己、对待他人，加深对人生意义的积极认识。

3.锻炼学生的思维能力，使学生学会辩证地、全面地、客观地思考问题，从认知、情感、行为等方面适应社会，有效地面对生活。

第三，学生心理健康教育的方法

1，心连心法

高中生特殊的心理特征表现为不接受捆绑的棍棒教育，不喜欢唠叨的说服教育。他们需要的是朋友，真正可以交心的朋友。

班主任(或学科老师)要想通过谈心的方式走进学生的内心，正确引导学生，必须对学生有充分的了解，包括学生的心理、思想、生活、学习，甚至家庭、成长过程等。他平时要有意识地建立学生心理档案，掌握充足的第一手资料。试想，一个不了解自己的人，你会倾倒他的心意吗？

当然，班主任除了掌握学生的信息，还要有耐心和爱心，一定要对学生倾注满满的热情和真挚的爱。没有真诚的爱，就没有成功的教育。根植于爱，是教育者成功的法宝。空洞、冷漠的说教既不能触动学生的心弦，也不能引起学生思想情感上的共鸣，所以起不到教育作用。

2、课堂(主要指组织时间)讨论法。

每周组织一次班级活动，是对学生进行心理健康教育的好机会。班主任可以引导学生就某个问题(情境)发表自己的看法，进行讨论，以获得正确的认识。其优点主要包括:一是能充分调动学生的积极性和主动性；二是班主任可以根据学生对某一问题的发言，真正掌握学生心理的基本情况，为学生心理档案的建设做准备；第三，学生在问题情境的讨论中获得了心理体验，接受了心理教育。如何讨论不久前发生的殴打母亲致死的案例，可以讨论学生在学校生活中常见的心理慢性病。通过讨论，学生可以自己找出这些疾病的根源，接受良好的心理教育，激发培养良好心理素质的决心。

3、材料引导法

一个感人的故事，一篇感人的文章，能震撼人心。同样，高中生的心理健康教育也离不开先进典型的鼓励和先进人物的榜样作用，让学生阅读和积累能够正确引导其思想和心灵的材料，可以对学生起到潜移默化的作用。当然，由于心理不健康导致不好结果的负面材料，也可以对学生起到警示作用。比如组织学生读心灵鸡汤，读一些杂志第一句话里的语言来启发心灵或者找出心灵的弊端，对学生来说都是很有教育意义的。

4.学科教学渗透法

心理健康教育的主要动机是培养学生良好的心理素质，消除学生的不良情绪，培养积极情绪。心理健康教育本身的特点使其与主体教育的关系密不可分。也就是说，心理健康教学可以融入到任何学科的教学中，使学科教学的心理教育功能得以落实。比如语文课，老师可以选择和组织学生讨论一些文章中描述的人的心理和情绪变化，以及这种心理引发的一些行动等等。，并且还可以承接文章的知识来探讨人生的意义和人生观(如第五册《人是什么》的教学)。另外，在作文课上，确定关于“意志与品质”的主题作文，着重要求学生描述自己的心理体验。政治课应以马克思主义哲学理论为指导，培养学生良好的心理素质。通过多学科的多方位组合，既能调节学生心理，加强情绪的可控性，又能满足学生正当的情感需求，使学生乐于学习，乐于学习，乐于学习。

当然，青少年的心理健康教育，仅仅依靠一个班主任、几个老师或者一个政教处、一个学校是远远不够的。青少年心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力，共同抵御各种社会变异观念的侵蚀和蔓延，营造良好健康的教育环境。当然，希望更多的心理学家和教育工作者关注这个问题，进一步加强探索和研究，这也是广大青少年走出心理阴霾的关键！

世界观对人生的意义世界观是人们看世界的一种方式。我认为最好的世界观是实事求是。任何事物都可以说是对的或错的，这就涉及到相对性。总的来说，世界观就是你看待事物和事物的方式。比如你从客观的角度去思考爱情，那只是一方的优点对另一方的吸引。一切都可以用自己的世界观来解释。你试着去思考生命，也就是人的生命的意义。人终有一死，为什么还活着，人活着的意义是什么？活着的人只对自己有意义，一切对死去的人都是空的。有点偏了！不好意思！世界观可以说是对人类的理性认识。世界观是人生的伟大指南，它决定了你的生活方式。

谈经济学对人生的意义和价值我不了解罗嘉伦，我只是谈谈我对人生意义的看法:首先，意义是什么？意义是一个哲学命题，包含了“功能”的意义，有点类似于经济学中的“价值”。比如汽车对人的意义是“一种交通工具”，可以让我们行动更快更省力，而汽车对路过的狗的意义是危险。所以“意义”必须有一个主语，就是我们刚才说的人或者狗。而如果只是说“生命的意义”，就缺少了主体，就会带来讨论的混乱。人生的意义是什么？如果生活对你有什么意义的话，那就是许多人认为的几十年的快乐时光。而这种提法是不恰当的，就像说“车对车的意义是什么？”所以我觉得每个人的人生意义相对于他人和群体来说是有意义的。中国对这个问题的传统回答是，我们每个人都是家族传承的一部分，我们完成这种世代相传的香火才是意义所在。当然更高的层次是完成家族文化的传承。当然也不可能有司马迁那样的后人，所以他把自己的一生放进了《史记》，完成了自己的人生意义。总的来说，我认为只要把有限的生命投入到相对无限的事物中，就完成了人生的意义。

文学素养对人生的意义人类的传承很大程度上得益于书籍，而书籍中最吸引人的就是文学。在现实生活中，因为各种限制，我们可能说不了什么，做不了什么，但是在文学的世界里，我们的思想可以得到彻底的释放，所以你可以接触到很多来自文学的奇思妙想。这些奇怪的想法会在你的大脑中不断碰撞，好的会被吸收，不好的会被丢弃，不足的会被改进，直到沉淀形成你自己的思想，而这种沉淀形成的思想会让你独立。

痛苦和遗憾对人生意味着什么？有遗憾是正常的。没有遗憾的人生是浑浑噩噩的一生。没有遗憾，人生就没有欢乐，没有遗憾，人生就没有幸福。欲望越大，后悔越多，欲望越小，后悔越少。后悔，意味着你曾经追求过，努力过。我们也应该对遗憾进行客观的分析。因为过度贪婪而后悔是可悲的，整天为了一点小事而后悔是不行的。

笑对人生的遗憾，人生有遗憾是很正常的。

生命宝贵。但有时候也充满了悲伤，留下了太多的遗憾。“天地有万古，此身难再得。人生不过百年，这一天最轻松。有幸活在其间者，必不知人生之乐，亦不可忧人生空虚。”(《左友编》)

今天，生活在一个开放、快节奏的现代时代的人们，会在积极进取、开拓进取的征途中扩张和收敛；有坦途，也有荆棘；有成功，也有失败；有欢乐，也有痛苦；有日出之年，日落之年，黄昏之年...我们要珍惜宝贵的生命，把握好匆匆而过的岁月，处理好生活中的各种问题，善待各种情况，不留遗憾，不要事后只在空中叹息。那么，我们就要学习和运用前人的智慧和前人总结的人生经验。

后悔应该是一种充满人性之美的宽容和妥协，对自己的宽容，对他人的宽容，对人生的智慧。如果我们能明白，所有的遗憾都是我们生命的一部分，遗憾是我们生命的见证和积累，那么，遗憾就不再是简单的遗憾，更不是无尽的悲伤和痛苦，而是我们精神成熟的助燃剂。

人往往在极度痛苦的时候才会真正触及灵魂，从而感受到生命的真实和厚重。

灵魂不够强大的人，往往承受不了那种黑色而有尊严的痛苦，于是立刻逃离，依然回归表面的快乐，过着平庸而世俗的生活。过这种生活的人，因为灵魂的缺失，变成了行尸走肉。无聊、空虚、抑郁、无聊是他们的生活特征。可悲的是，大多数人都过着这样的生活。

每个人都不想经历痛苦，但痛苦一旦来临，不妨把它当成上天给我们的一次机会和训练，让我们更加珍惜幸福，更加深刻地体验事物。

上帝给了我们一种天性，给了我们实践的机会，给了我们别人没有的能力，把沙子变成了珍珠。

脱离宗教后，人生的痛苦将不再有任何被寄托的可能。它只是变成了简单的痛苦，一种不可避免的绝望的痛苦本身。

结合迷信论述了世界观对人生的意义。世界观来源于对生产生活实践的认识，是社会实践的产物，是社会存在的反映。世界观是人们对自己所处的世界以及人与世界之间的总体和根本看法。人认识世界和改造世界的态度和方法，最终是由世界观决定的。思考世界观，采取正确科学的世界观，才能为人们认识和改造世界提供正确的方法。最好的世界观是实事求是。

人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的关于人生目的和意义的根本看法，决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和人生态度。人生观决定了一个人思想意识的性质和水平，有助于人们辨别方向、善恶，朝着既定的人生目标前进。人生观主要体现在人生目的、人生态度、人生价值观三个方面。人生的目的决定了人生的道路、态度和价值标准。有了正确的人生态度，才会认真、务实、乐观、进取地面对人生。只有不断思考自己的人生观，才能把它作为我们把握人生方向、决定人生道路的指南。

你的人生意义是什么？人生就是要经历生活中的喜怒哀乐，去感受内心在不同时刻表达的不同反应。个人与个人、个人与群体、社会与自然之间有一种发自内心的交流，从中可以得到一些启示。这就是所谓的人生意义。

职业理想对生活公告板系统的意义

不要放弃尝试

——————————追求卓越

告诉自己:

要足够强大，没有什么可以扰乱你的思想。

与你遇到的每一个人谈论健康、幸福和事业蒸蒸日上。

凡事都要看到光明的一面，

将乐观的精神坚持到底。

只考虑最好的事情，为最好的结果而努力。

只期待最好的结果。

热情地看待别人的成功，就像是自己的成功一样。

忘记过去的错误，想象未来如何取得更大的成功。

他脸上总是带着快乐的表情，

真诚地微笑面对生活。

尽可能多花时间在自己的成功之路上，

让自己没有时间去批评别人。

我们要有容纳悲伤的宽广胸怀，化解愤怒的高尚理智，

要一往无前，时刻保持愉快的状态，把困难变得轻如鸿毛。

│ │││││││││││

1月20日

山再高，也挡不住你的野心！

中考对人有什么影响？生命的意义？人生就像经历一次又一次的考试。

中考是我们人生中比较有趣的一次。目前看起来和高考、硕士研究生考试一样。

中考是对之前在学校所学知识的测试和应用。这是一个新的起点，也是我总结经验，吸取教训，提高自己的一个关键点。

回答这个问题，感觉自己好像在应对中考。