如何提高高中历史课堂教学的有效性
第一，提高高中历史课堂教学的有效性，要让历史思想在课堂上发光。
高中历史，以其鲜明的学科特色，使历史课堂丰富多彩，趣味横生，引起学生的思想交融和精神共鸣。但事实是，我们的课堂教学并没有形成吸引高中生的“磁场”，课堂教学中尤其存在思维贫乏、人文理念退化的现象。一些热闹的表象下，真正珍贵的历史思想与我们擦肩而过，整个课堂教学缺乏灵魂。要改变这种状况，就必须让历史思想的火花在整个历史课堂上绽放。
历史思想是课堂教学的主心骨，是一种力量。没有历史思维的课堂教学只是一个扼杀精神的工厂，师生同样难过。思想的塑造是育人的核心；思想的进步是高中生真正学到东西的标志。有了这样的认识，将有助于我们在历史教学中摒弃应试教育的做法，让历史思想渗透到教学的方方面面，构建历史教学的新局面，让历史教学超越传统，提升高中生历史思想的内涵，坚持历史与社会现实的紧密联系，引导高中生追求科学的价值观和人生观，进而提高历史课堂教学的有效性。
第二，要提高历史课堂教学的有效性，就要有效地使用教材，使之更符合教学实际。
虽然新的高中历史课程标准已经颁布实施，也有了新的教材，但并不意味着有了新的课堂教学。新课程标准与教材之间还有很大的创新空间，这就要求我们从单一的教材解释者转变为教材的研究者和开发者，在教材与课程标准之间进行有效创新，在不违背教材基本思想的基础上适当放弃一些知识，实现从“教”教材到用教材“教”的转变。特别是在当前高中历史新课程改革和大历史观的背景下，我们应该在课堂教学中有效地开发和整合基于高中生历史知识和社会实践的教材，创造精彩的课堂教学，提高高中历史课堂教学的有效性。
第三，提高历史课堂教学的有效性，要真正把课堂还给高中生，让课堂焕发出无限生机。
要充分激发高中生学习历史的兴趣，真正把课堂还给高中生。以前的课堂像军营，纪律铁，但放松和乐趣少，笑声少，特别讨厌高中生的争论和打岔。在这个课堂上，高中生不敢提出自己的问题和想法，这无疑给他们的创新思维和自由发展套上了枷锁。所以，只有真正把课堂交给高中生，高中生的创新活力才能得到有效的释放和生成，原本由教师掌控的课堂才会变得生机勃勃，充满活力。此外，还应恢复高中生课堂的主体地位，构建平等交流的课堂氛围。在课堂教学过程中，我们必须放弃在课堂上获得的“统治力”，以高中生朋友的身份出现在课堂上，扮演平等交流的角色。在师生交流中，一定要交流和分享，这样高中生的主体性才能得到有效体现，创新思维才能得到有效培养。
第四，提高历史课堂教学的有效性，要营造轻松愉快的课堂氛围。
要提高课堂教学的有效性，需要教师和高中生共同努力，营造轻松愉快的课堂氛围。我们必须做好两件事。一、创设独特的课堂情境，以新颖的形式、独特的构思创设历史情境，最大限度地吸引高中生的注意力。要在具体情境中巧妙设置疑点，让高中生挑战原有认知，进而激发探究欲望。第二，课堂提问要有趣，有启发性。从我们熟悉的历史知识中发掘深层含义，提炼出一些发人深省、富有启发性的问题。课堂提问的预设要适应高中生的认知水平，尤其要注意提问的时机，精心策划提问的形式。问一些既有趣又有针对性的问题。及时捕捉高中生在学习过程中遇到的问题和困惑，进行及时有效的指导，为高中生的深入探索和交流提供启示和铺垫。鼓励高中生多渠道、多层次感知历史、体验历史。
第五，提高历史课堂教学的有效性，要努力提高教师自身的素养和人格魅力。
教育是高中生灵魂的教育。老师的一言一行都会对高中生产生深远的影响。如果拥有良好的人格魅力和职业道德，师生关系就会和谐，高中生就会“亲其师，信其道”，从而不断优化课堂，提高教学效率。
但是老师的魅力来自于自身的修养和实力。作为一名高中历史教师，要不断提高自己的人格魅力和个人修养，要做到以下几点:一是精通历史，端正教学态度，努力提高专业理论知识。课堂教学如果没有专业的理论支撑，教学就会表现出很大程度的盲目性和随意性。第二，要重视创新，勤于思考。建立自己独特的观点，努力提高自己的专业素质，特别是加大对历史学术研究的投入。三是多锤炼我们的语言表达。了解历史最好的方法还是语言表达。语言表达可以让很多枯燥的历史知识变得生动有趣，拉近高中生与历史的距离，激发他们学习历史的兴趣。学生必须能够提高。
总之，提高课堂教学的有效性是高中历史教育教学的重要目标，这就要求让历史思想在课堂上熠熠生辉，科学高效地使用教材，真正把课堂还给高中生，营造轻松愉快的课堂氛围，努力提高素养和人格魅力。只有这样，才能有效提高高中历史课堂教学的有效性。