中国自然的演变过程

在中国古代教育中，语文教育在低级阶段被称为“蒙学”，主要涉及通识教育，各科混在一起；在高等教育阶段，有“礼”、“乐”、“射”、“镇配”、“书”、“数”等分类。

在近代以来的语文教育史上，由于受社会局限性、阶级局限性、历史局限性和文化局限性的影响，人们对语文学科性质的认识有深有浅，出现了各种各样的关于语文学科性质的观点。比如认为语文学科的性质是“应用”、“工具”、“知识”、“实践”、“人文”等等。

回顾近百年来语文学科性质的演变，有助于人们清晰地认识和理解语文学科的性质，对深入研究语文课程理念、优化语文教育体系、提高语文教育质量具有重要意义。

语文与数学的本质:

1.学科性质:语文是一门语言学科，重在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。数学是一门逻辑思维和数学运算的学科，重在培养学生的逻辑思维能力、解题能力和数学推理能力。

2.内容特色:语文课程注重培养学生的语言应用能力、文学鉴赏能力和思维品质；数学课程着重培养学生的数学运算能力、数学推理能力和逻辑思维能力。

3.教学方法:由于学科性质和内容的不同，语文和数学的教学方法也不同。语文教学注重阅读、讨论、创造，培养学生的语感和思维能力；数学教学重在讲解、演示和练习，培养学生的计算和推理能力。