南明应该从哪个角度写学术论文(历史专业)？
历史论文的内容定位和主要类型要考虑好。首先应该肯定的是，广大中学历史教师能够并且已经写出了许多主题多样、内容丰富的历史论文，为历史科学做出了与专业研究者和高校教师一样的贡献。同时，我们也应该看到，通过长期的教学实践，中学历史教师积累了极其丰富的课堂教学经验。这样总结和提高教学经验，围绕历史教学形成各种类型的历史教学论文，这是优点，也是最好的，大概是其他历史学家不熟悉或者不熟悉的。在虚心向高校教师和专业研究人员学习、研读他们著作的同时，也要看到我们在撰写历史教育教学论文方面的独特优势。在历史科学的整体建设中，我们肩负着一种“责无旁贷”和“还有谁”的工作。
(二)教学总结是历史教师撰写历史论文的主要内容。
围绕历史教育和历史教学这条主线写历史论文，我们中学历史教师有得天独厚的条件。这是主要重点。同时也要看到一些现实条件，这也使得我们着力于写这类历史教学论文，更符合实际，事半功倍，容易出成果。写这种历史教学论文，可以以“教学总结”和原型为依据，可以更有效地服务于改进教学，历史教学论文的针对性也更明确，避免“教”和“论文”，在繁忙的教学和班主任工作中因为写论文而耗费过多的精力。这样，写论文就不是额外的负担，而是广义的历史教学的一部分。它与教学紧密相连，相互促进，更容易引起写作者的兴趣，增强他们写好历史论文的信心。从实际出发，在县乡级以下的中学，有的老师非历史专业毕业，有的老师着眼大局，服从工作需要，克服困难，煞费苦心地承担了几门学科；有的老师迫于师资和课程条件“转行”，教自己学不到的东西。再加上参考资料相对缺乏，不便于借阅和交流，等等。在清楚地看到这些实际情况后，我们觉得模糊地鼓励老师写通史论文，“力争达到出版水平”是不现实的。比较现实的是:在教学总结的基础上，写出植根于这片沃土的短小精悍、有力度的历史论文，能够有意义、有效果，然后总结提交，复习完善，成书。既是教师历史教学论文的成果，也是县(区)文教的成果。可用于教学参考和岗位评价。
根据教学总结写历史教学论文，不代表教学总结就是论文。教学总结和论文的区别和联系要讨论。历史论文有几种类型？很难机械地定义；各类历史试卷怎么分？不能硬性划分，实际上一定是纵横交错，相互关联的。为方便选题和写作，遵循主题思路，大致可分为以下几类:(1)思想教育的实施；(2)历史知识的教学；(3)提高教学质量，(4)总结教学经验，(5)探讨教学艺术，(6)调查学生学习情况；(7)教师业务的进一步研究，(8)历史话题的讨论。
当然还有其他种类，比如:教材教案的评价，观摩教学的总结与评价等等。我们的历史教学论文主旨和重点明显向历史教学倾斜，各种历史论文不可避免地相互重叠、相互交融。例如，(3)具有(1)和(2)的综合性质，而(5)和(6)是(4)的主要组成部分。(8)指对某一历史话题的学术或智力研究或讨论。这类历史论文虽然不是大批量，也不是学科，但不排除写作，应该写，也可以写。
众所周知，客观历史本身是一个复杂的有机整体，它的各个部分和侧面都离不开其他部分和侧面。只是在讨论和研究的时候，由于侧重点不同，不得不突出什么，省略什么，所以就表现出历史论文的不同类型和内容。从作家的角度来说，还是要努力把握历史的全貌，这样才能从整体联系中深刻理解要写的部分，在历史发展的长河中准确把握你要讲的各个阶段。为此，需要投入一些心血，在此基础上，广泛收集和选择产品，积累大量的资金，并以简单的方式向他人学习，让博回归契约。比如以“太平天国”为题写一篇历史论文，从三个不同的题目出发，有三种不同的论文类型和写作风格。
(1)如果从加强教师进修、提高教师专业水平的角度写一篇有一定学术质量的历史论文，就要写在太平天国这个深刻的背景上。以基督教为基础的神的宗教，经过洪秀全的加工改造，已经本土化，成为一种新的动员群众的精神武器，有别于传统的农民起义。太平天国以雷霆万钧之势，摧枯拉朽，所向披靡，定都南京，冲击清朝统治，抵抗西方侵略，预示着反帝反封建半殖民地人民革命的来临。至于天国领导集团的内斗，需要指出的是，这不仅是人际关系上的利益之争，更是对农民阶级本质上不代表先进生产力的深刻剖析。没有先进阶级的领导，只能粉碎旧社会，不能建立新社会。经过一些胜利，一些“改革”，要么被旧的封建势力压制，要么转化为新的封建王朝。特别要明确的是，总的来说，太平天国虽然还属于旧式的单纯农民起义，但“中国土地制度”已经突出地反映了广大农民迫切废除封建土地所有制的强烈愿望，透露出解决农民土地问题的伟大尝试，预示着资产阶级民主革命的新斗争即将到来。
(2)如果一篇历史论文的主要目的是讨论如何教授学生基本的历史知识，考察学生的理解和巩固程度，那么就要重点研究太平天国的关键事件、人物、地点和年代的教学方法，以及如何讲得清楚、准确、轻松；如何让学生在理解的基础上巩固记忆，在记忆的基础上加深理解；并培养和训练学生分析问题和解决问题的能力。逐步使学生自觉主动地掌握历史学习。
(3)历史论文如果着眼于如何通过讲述波澜壮阔、充满英雄主义战斗精神的太平天国的伟大革命业绩，对学生进行思想政治教育，就应该着眼于总结如何在教学中强调人民是历史的创造者，农民起义是推动封建社会历史发展的真正动力；生动、富有感染力地总结讲述(背诵、示范)的经验和效果。为加强思想教育，烘托历史场景，还应总结革命文献的运用，如太平天国圣旨中的“男女必用刀”、“一心一胆杀魔”等字样，陈玉成、石达开壮烈牺牲时的用词和气节。
历史教学论文和教学总结虽然关系密切，但毕竟有区别。教学任务是根据教学大纲的要求和课文的内容完整全面地告诉学生，每一部分不能太轻也不能太重，不能太细也不能太简单。教学过程的总结自然受到限制，基本需要是全面的总结。但是，论题不同。除了综合性的总结作品，可以选择一个具体的环节、章节标题和段落，选择整个教学过程的某一面，进行研究总结，形成论文。换句话说，论文比总结更灵活、更有选择性、更有弹性，可以更深入、更广泛地讨论。可以认为，论文是在总结的基础上对知识进行优化的过程。论文来源于总结，又高于总结。这主要表现在以下三个方面:
(1)在理性认识上，也就是在理论分析上，论文胜于总结。一节课或一章的教学是比较成功还是有很多不足？不仅从实用的角度总结提高，“关注下一讲”；而且要分析其成败的原因和条件:史实是否准确，是否有技巧？理论认识是否正确深刻？教学方法是否科学恰当？把个别分散的感性认识上升为完整的、系统的理性认识，使之具有普遍意义，用于指导一般。