教科书“谎言”:朱德的杆子为什么成了林彪的杆子？
Data-filtered="filtered "朱德的杆子。
65438年至50年代初，一篇赞扬朱德艰苦朴素精神的文章《朱德的扁担》被编入小学课本。然而，十几年后的2月，1967，学生们放寒假返校，发现同样的文字已经被改成了“林彪之极”。无数“红军战士”在这篇课文中开始学习林彪艰苦朴素的精神。
才过了几年，林彪事件发生了，课本悄悄改回了朱德的杆子。一极，就这样，随着政局的变化，不断变换位置。这是对常识的亵渎还是对现实的嘲讽？
虽然这个故事出现在语文课本里，但一直以课本和老师的话为金科玉律的孩子，如何分辨虚构和真实？
教材对一个人的意义远不止一般的书籍。课本里的内容变成了先验的常识，变成了固有的知识框架，不加思考就接受了。从这个角度来说，这个常识就成了我们认识世界的起点和原点。
但是一旦常识出现问题，后续延伸的知识无论是逻辑上还是结果上都是有偏差的。
因此，学者谢勇指出，教科书的编写一般具有国家强制性的特点，这是教科书编写的一般规律，因为它能保证知识传播的国家意志。
另一方面，教材本身也面临着诸多矛盾。第一，它试图提供一个“标准答案”，这个答案往往会随着人们认识的深入或主流意识形态的变化而变化。其次，作为一个“标准答案”，它并不能表现出我们对历史认知的多样性。另一方面，作为高度“浓缩”的标准化知识，它远远不足以展现我们所经历的过去的丰富性和多样性。
所以65438年到0995年，美国学者詹姆斯·洛温写了一本书叫《教师的谎言——美国历史教科书中的错误》。他在序言中语出惊人:“其实历史是唯一让学生越学越笨的学科。”
他发现“美国人不仅对自己国家的过去感兴趣，还被他们中学的美国历史课程折磨。”那些充斥教科书的谎言和偏见，被总结为虚构，片面之词，遮遮掩掩。这些大多来自于长期以来的认知误区和基于一些冠冕堂皇的理由的有意修改——爱国主义是最常见的。
在老师的谎言中，洛温告诉人们，不必担心真相会引起混乱。最危险的是对真理和良知的麻木，以及懒于思考的习惯。“我们需要培养所有阶层、种族背景和性别的美国人掌握历史的力量——也就是用他们自己对过去的理解来激励和证明他们现在的行动。这样，无论是作为个人还是作为国家，美国人都会从历史中获得严肃的教训。历史不再只是无聊的‘僵尸’。”
那么，当我们长大后，应该以怎样的态度去审视我们从小就认为理所当然的“常识”呢？
我们能做的就是复习常识，回到起点，重新看到历史多彩的一面。
本文转自人民网，人民网文章来源看历史。