初中历史引入新课程的几种方法
一、复习旧知识导入法
复习旧知识介绍是历史老师最常用的方法。它意味着在每节课开始之前，老师通常会复习以前的内容，然后引入新课。这种方法便于学生巩固所学知识，有机联系旧知识，使之系统化。使学生在“温故而知新”的基础上“进入正题”。比如我在教第二次鸦片战争的时候，我设计的引子是:第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果是什么？战后，签署了一系列条约。以英国为首的西方列强是否达到了全面开放中国市场的目的？为什么第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续和扩大？学生回答后，老师总结:由于英国和中国在第一次鸦片战争后未能完全打开市场，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入既复习了上一节，又集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，紧密结合了两次鸦片战争的内在联系，从而顺利进入新课。
二、质疑通过提问激发兴趣的导入法
一个设计良好的问题，就像一根魔杖，可以吸引和启发学生，使他们在学习中处于积极的状态，从无意的注意到有意的注意。以轻松愉快的方式达到学习的目的。学生可以根据教材内容，巧妙地设计出让自己感到惊讶和迷惑的问题，激起自己强烈的好奇心，从而制造悬念，从而激发学生充分发挥想象力，进行历史性的思考，学生很快就会进入课堂场景，有利于下一步的教学。比如“宋代的城市生活”这一课，你也可以创设这样一个问题来引入新课:宋代的人们善于生活，尤其是娱乐活动，其中有许多在我们今天的日常生活中得以保留。请和老师一起研究，然后告诉老师你发现了什么。我在介绍宋史的时候，拿了一本书上看到的一段话作为引子，留给学生很大的悬念。“从远处看，宋朝就像是一片混乱。有多乱？我想用一句妙语来表达。实在太乱了，连不怕乱的史家也越来越糊涂，却不知道自己已经讲过乱了，也不知道如何摆脱。”为什么会这样？请跟随老师学习宋史，你会有深刻的体会。学生们先是微笑，然后惊叹。从学术的角度来说，提问可以满足人的审美需求，也可以培养学生的审美能力，培养学生的审美情趣。
第三，提问方法
从学生熟悉或感兴趣的事物入手，提出问题，探究其渊源。一般有两种问题:一是复习旧课、引入新课提出的问题，要有意义、有新意，要与新课内容紧密联系。二是结合教材重点，用提问的形式激发学生的求知欲望。比如，在谈到“我国的原始人”时，你可以问:“你知道人是怎么来的吗？中国古代有个传说，女娲捏土造人。古埃及人认为，创造之神哈努姆用水和泥土造人。基督教认为人是上帝造的，有些人认为人是由猴子变来的。这些都是不科学的。那么人是怎么产生的呢？”你们都知道奥运会，但你们知道它起源于哪里吗？中国亚运会开幕式的场地能坐10万人，但你知道1，900多年前的古罗马剧场能容纳多少观众吗？“反问句法最大的优点是能通过几句话迅速集中学生的注意力，并引起悬念，使学生产生强烈的回答欲望，从而产生自觉主动的学习要求。
四、引进图片、歌曲、视频资料等。，直观导入
图片导入是一种常见的导入方式。从图片内容来说，历史人物、历史事件、历史现象、历史遗迹等等都可以呈现出来。这些直观的图片，在相对枯燥的学习内容面前使用，可以提高学生的注意力，激发学习兴趣。
比如我在学习“三大改革”的时候，一改以往相对单调的复习导入，用历史人物荣毅仁引入这一课，让这一课的内容更加人性化。新课一开始，我用幻灯片呈现了一张荣毅仁的图片，并设计了这样一段介绍:“同学们，你们知道这个人物是谁吗？他就是前国家副主席荣毅仁。这样既能达到引入新课程的目的，又能让学生对三大转变有一个初步的了解。同时使学生了解荣毅仁这一历史人物，从他身上感受到爱国情怀，有助于对学生进行情感、态度、价值观的教育。这样可以一举多得，取得明显的效果。
用导入歌曲的方法也很常见。比如学习抗日战争时，可以用《松花江上》导入《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》；学习抗美援朝战争时，可以用《中国人民志愿军战歌》导入；学习《民族团结》可以用《热爱中国》来介绍；学习港澳回归的时候，可以用七子之歌？澳门介绍；在学习改革开放、中国特色社会主义等内容时，通常会用春天和进入新时代的故事来介绍。当然，除了这些历史歌曲，一些流行歌曲也可以巧妙运用。例如，魏勇先生在讲授戊戌变法时，巧妙地运用了迪克牛仔的歌曲，影响深远。他是这样介绍的:“迪克牛仔曾经唱过‘有多少爱可以重复，又有多少人值得等待？‘当那些往事已成沧海，还能重演吗？’这首歌唱出了世界的变迁，人间的沧桑。如果一个民族可以重来，我想我们可能会选择1898作为起点，这是中华民族实现伟大复兴的契机。但我们没有把握好，最终让强国梦与我们擦肩而过，给后人留下了无尽的遗憾和长久的反思。今天我们就来细细咀嚼这段历史。”，这样的导入，在新课开始时，使学生对戊戌变法的重要性有了一定的认识，激发了他们进一步探究这段历史的欲望。
影视素材的引入是学生喜闻乐见的方式。这些导入方式大多是直观的，学生可以获得一些课外知识，提高感性认识，从而形成对历史事件和现象的自我理解和对历史知识体系的自我建构。
总之，引入各种精彩有趣的新课是完成课堂教学任务，提高教学效果的关键环节之一。它们不仅能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性和主动性，而且有利于师生之间的情感互动。因此，设计精彩有趣的课堂导入在初中历史课堂中起着非常重要的作用。