七年级历史学习情况分析
七年级历史学习状况分析范文
一，准确把握学生的思维特点
孙:两位老师，工作在一线的老师都有一个认识，作为初中历史的开端，中国古代史的教学开展起来还是比较困难的。因为我国古代史的教学主要是在一年级进行的，这个阶段的学生处于一个非常重要的过渡时期。表面上看是小学到初中的过渡。其实很多方面，包括学习习惯、学习方法、思维方式，都是在不断发展变化的。一年级学生的年龄一般在12岁左右。这个年龄段的学生有什么特点？
张:的确，这个阶段是学生成长的一个非常重要的时期。我们不妨从认知发展和初中历史教学的角度来分析学生的特点。从认知发展的角度来看，根据皮亚杰的认知发展理论，这是儿童认知发展的最后阶段，也是非常重要的阶段。11和12之后的同学，正处于从具体操作阶段到正式操作阶段的过渡期。学生思维的特点是思维形式摆脱了思维内容；能进行假设演绎推理，并能在可能中寻求现实，找到正确答案。有的孩子在具体操作阶段，有的孩子在正式操作阶段。
贾:《巩固统一的多民族国家》中的疆域比较，有助于理解清朝民族政策的历史意义，为学生的具体计算搭建台阶。在本课中，我将时间(朝代)与领土地图联系起来。我设计了一个学生活动，包括三个小活动。在此次活动中，学生们体验了中国疆域变迁的历程，探究了历代民族政策的特点，认识了清朝对巩固多民族统一国家的历史贡献。
张:2011版新课标也提到了学生已有的历史思维特点及相应的对策。历史课程逐渐转向注重学生学习能力和方法的培养？、?具备学习历史的基本方法和技巧？、?对唯物史观的初步认识？、?学会用历史的眼光去观察和思考社会和人生？。
孙:我能理解两位老师对初一学生思维特点的分析吗？我们的历史教学不仅要传授知识，还要逐步引导我们通过各种渠道感知历史，形成历史观念，了解时代的特征和发展趋势。在此基础上，才能理解和判断历史事实。那就是给学生创造从形象思维过渡到抽象思维的机会。
案例:祖国古代居民
贾:孙老师的案例是在教学过程中如何结合学生的思维水平更好地开展教学的典型。当然，这是一个过程，在这个过程中，教师要不断地引导学生，尽量选择更加生动形象、符合学生特点的史料和教学方法。同时也要考虑不同地区、不同学校、不同班级的学生的差异，这样在教学中才能有的放矢。
总结:以上课例和具体分析提醒我们，在中国古代史教学中，首先要做的是准确把握学生的思维特点。不要让我们的历史教学幼稚，不要脱离学生思维的发展阶段，让学生达不到。我们应该考虑一个新开发地区的问题。
一方面，从生理和心理发展的角度，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，可以了解学生正在从具体操作阶段过渡到正式操作阶段的特点。另一方面，根据课程标准的内容和要求，按照课程标准对学生这一阶段知识掌握、能力提高和情感态度价值观发展的要求进行教学。当然，在实际教学中，也要注意什么样的教学活动适合自己所教班级的学生。
第二，用好奇心点燃思维的火炬。
孙:看来，只有认清当前初中生的思维特点，才能更好地进行历史教学。以前，我们在初中一年级的历史教学面前，总是讲究一定要生动、形象。但是一年级的学习内容是中国古代史，离学生很远，这也会增加我们教学实施的难度吧？
张:确实这个问题是很多一线教师都会面临的问题。其实从另一个角度来看，这不是问题。比如学生离他们远了往往更感兴趣。古人与今人的时间距离、空间距离、心理距离恰到好处。在人类文明出现之前，学生能获得的信息太少，距离太远，所以不感兴趣。人类文明诞生后，学生可以通过电影、文学、教科书和身边的古迹遗迹感受到历史的蛛丝马迹。所以中国古代史离学生既不太近也不太远。要充分激发学生对中国古代史学习的兴趣，发掘更多的兴趣点，激发学生的好奇心。
孙:看来距离可以产生美。我们熟悉这样一种说法，即所有的历史都是当代历史。张老师能不能结合这句话给我们解释一下，如何利用这个距离产生美？
张:还有一句话意思差不多，是当代学者葛说的？我们都生活在历史的延长线上。？事实上，这一点在我国古代史教学中已经得到了充分的体现。从认识论的角度来看，克罗齐的话可以这样解释。历史以当下的现实生活为参照系，也就是说，过去只有与当下的视觉阈值重合才能被理解。因此，我们引导学生建立一个渠道，通过这个渠道，他们可以体验和解释历史。
贾:在我们的调查中，120多个样本都表明？对中国古代史很感兴趣？。我们可以充分利用学生的好奇心，鼓励他们独立探索。然而，我们在实际教学中是如何操作的呢？我听过孙老师的一课，就是中国文化的繁荣，也就是先秦时期的文化，离学生真的很远。但是在课堂上，学生们很活跃，说明他们对这部分内容很感兴趣，这和老师的设计密切相关。正如张先生所说，孙先生建了一条通道。请孙先生给我们介绍一下这个案例。
案例“中国文化的崛起”
张:在我们的教学中，这样的例子很多。每个人都能充分发挥自己的聪明才智，激发学生的学习兴趣。例如，他们可以根据生活区域充分利用周围的历史遗迹，参观博物馆，甚至让学生自己做一些事情。让我们看一看。这是北师大实验中学的学生做的吗？文物？。请孙先生介绍一下。
孙:讲了河姆渡和半坡的生活后，我们向通用技术组借了黏土，学生们自己完成了作品。整个活动大概20分钟，也就是半节课。学生展示成果时，要说明作品的用途，用什么史实和材料设计制作。设计活动的出发点也是打开中国古代史大门的钥匙，就是激发学生的好奇心。
贾:看来抓住学生的好奇心是非常重要和有效的。中国古代史涉及的内容很多。学生的兴趣是什么？问卷调查结果显示，中学生对中国古代史最感兴趣的问题是人物故事、古代战争、文学艺术等。从朝代史来看，学生最感兴趣的是明清，其次是隋唐和宋元。当然，不同地区不同性格的学生对不同的内容感兴趣。但作为老师，了解学生的兴趣，并发展成兴趣才是最重要的。
总结:根据两位老师的对话，我整理了一段话，距离可以产生美；需要分析学术情况；课前找兴趣点；走教室上面的通道；激发热情更有效率。我相信如果我们掌握了这些关键点，我们就能做到。好奇，点燃火炬？！
第三，充分利用学生原有的经验
张:当然，还有一个办法可以解决我们刚才提到的问题？古代史离学生很远。我们在教学中如何处理？问题。就是充分了解学生已有的知识。孙老师已经做了这个整理工作。请谈谈她的做法。
孙:具体来说，就是调查古代史学生在小学学了什么。可以参考2011小学品德与社会课程标准(可以结合具体内容)，也可以参考相关教材，主要以五年级上册和下册为主。小学历史教学有这样一个特点，小学历史课程与其他课程相结合。就历史教学而言，时间顺序混乱，是主题教学。
张:是的，这也是我们在初中历史教学中需要注意的问题。小学历史教学对学生的历史学习非常重要。调查中大部分学生表示，小学时喜欢中国古代史。接下来请贾老师介绍一下学生在小学从课堂上学到了哪些历史知识。
贾:这是我们从几个版本的教材中搜集整理出来的知识清单。可能不全面，但仅供大家参考。
孙:两位老师的建议可以给我们提供很好的借鉴。我们谈到了利用好学生的好奇心，也强调要重视学生已有的学习经验，并充分利用。从学生现有的学习经验来看，不同地区、不同学校的学生不仅是一样的。在拉近初中生与中国古代史的距离上，其实我们一线教师可以从很多角度大胆尝试，从很多方面了解学生的原始经验，并在此基础上开展教学，相信会取得很好的效果。借鉴贾老师的经验，我也总结出，了解学术情况很重要；仔细寻找原始体验；不断总结，努力思考；更高效的基础上。
第四，围绕学生合理开发资源
张:需要指出的是，仅仅对历史研究感兴趣是不够的。那么，除了充分关注学生的兴趣，调动学生已有的知识，在教学中还可以充分利用哪些资源呢？接下来我们结合具体的问卷调查结果来分析一下。
贾:我们调研的时候设计了这样一个题目。你喜欢中国古代史的原因是什么？很多同学选择了这些原因。一是读过相关书籍，主要是中小学生，少部分学生读过比较专业的历史书籍。由此看来，学生或多或少都有一定的知识储备。这也是优点。还有很多同学说受父母影响，可见家庭熏陶也是优点。
孙:在调查这个问题之后，我一直有一个疑问，在这里也想请教两位老师。问卷中很多同学都受到过热门电视剧的影响。我们在教学过程中发现了影视剧的巨大影响力，这自然是优势。在我们的问卷调查中，大多数学生表示对明清史最感兴趣。后来我们调查了原因，就是一些热门电视剧的影响。学生上课的时候，经常说老师错了。电视剧是这么说的，书上也是这么说的。我应该如何处理这个问题？
张:影视对学生的影响是不可避免的。第一，汲取优势，激发兴趣。影视语言是连续的，但史料是断裂的。如何在史料沉默的情况下继续我们的研究？通过有理有据、合情合理的想象，填补史料之间的空白。第二，顺水推舟，去伪存真。这些电视剧大多改编自通俗小说。因为是文学作品，而且改编成影视剧后的收视率，历史人物和很多历史事件的人物形象都是作家创作的，所以很受欢迎。但很多情节与我们讲述的基本史实有很大出入。很多电视剧又在播了？历史剧？很多同学认为这才是真正的历史。面对影视中的很多历史错误，可以发动学生去找茬。第三，改善情况，推荐好书。有的历史书像电影一样生动，像历史专著一样严谨真实。推荐给老师和学生。王、陈风之死？盖尔的归来，灵魂的呼唤，等等。
孙:我认为第二个建议是，激发学生发现错误是非常有趣的。贾老师，能不能用你的教学经验举个例子？
贾:我们就拿清朝的服饰来说吧，比如说，就是？开空调？有制度上的要求。就男性而言，从皇太极时期开始，就规定只有宗室才能穿前后左右四开衩的长袍。清宫戏里，从大臣到小卒，几乎都是四式打扮。更有甚者，反复出现的清宫戏中，很多太监都穿着四开衩的长袍。而且皇帝也不是一直穿着黄色的衣服，日常衣服整体颜色比较简单，除了腰带很少出现黄色。当然，除此之外，还有后宫嫔妃或者宫女，她们总是把手帕扔在身边。事实上，清代贵族妇女也常配手帕，但以素色为主，主要握在手里或放在一旁。
孙:现在我知道如何处理这个问题了。当我们在教授相关内容时，学生对此感兴趣，但另一方面，他们也提出了许多问题。这些问题大多涉及到这样一个现象，即史实与剧本的区别。所以也要注意影视剧影响中存在的问题，引导学生注意史实与影视剧情节的区别，这也是一个非常好的教学机会。除此之外，还有哪些资源可以利用？
张:还有一个很多同学说的优势。他们说他们的古代历史很好，他们经常参观博物馆。当然，这在大城市相对容易实现。但是在小城市和农村，不代表没有自己的教学资源。我们也可以根据当地的实际情况，开发更符合当地学生实际情况的资源，让我们的历史教学更加丰富多彩。比如农村的历史老师在讲中国古代农业生产的时候很有优势，比如屈原里，翻车，学生都很熟悉。北京大兴区一位历史老师曾经动员学生制作农具模型，专门上了一堂中国古代农具的活动课。边疆地区的历史老师在讲中国古代民族关系和对外交流时更有优势。老师从新疆到琳琳？神奇的姓氏？。
总结:看来在资源开发方面，一定要从自己学校和学生的特点出发，合理开发利用。综上所述，要重视资源；真的要去伪存真；多开发身边的资源；合理利用效率高。
第五，巧妙解决学生的认知困难
孙:听了张老师的讲解，我对高一中国古代史的教学更有信心了。但是在中国古代史的教学过程中，我有一个体会，学生学好这一部分的原因不同，但面临的困难基本相同。在我们的调查中，无论是数学、外语实验班还是普通班的学生，都说自己在三个方面的问题比较多。历史阅读、时间记忆和地图识别。两位老师在我们具体的教学过程中遇到过类似的问题吗？
张:其实孙老师讲的问题主要来自学生的历史意识。？历史意识？，可以总结为三个重点:？差异感？古代和现代的人事有很多不同。背景意识？(根据当时对环境的理解)，？改变意识？了解过程，找准方向(见约翰？Tosh的历史入门)。我举个例子，清朝的民族关系。孙老师，这堂课你是怎么处理的？
孙:每一轮备课都让人头疼。这部分本身就比较复杂，涉及的民族很多，方法也不一样。总觉得太深了，学生理解不了，太浅了，好像没把问题分析清楚。
张:的确，这门课典型地反映了学生的历史意识在中国古代史研究中的重要性。我听过贾老师的一课。贾先生运用了史料、地图等资料，整体设计简洁精致。请告诉贾老师在设计这个类的时候是如何处理这些问题的！
案例:巩固统一的多民族国家
贾:就阅读史料而言，尤其是文言文史料确实是让学生头疼的问题。不仅初一是这样，高中也是这样。但是，我认为历史不是语文科目。我们应该在课堂上使用史料，而不是为了使用，而是为了教学。学生可以训练自己提取信息、归纳总结的能力，通过材料加深对相关史实的理解，逐步培养历史素养(如历史与理论相结合、以事实证明历史等。).我在“巩固统一的多民族国家”一课中使用了五种材料。
孙:看来，只要我们的老师站在学生的角度来关注我们教学的难点和重点，我们的教学效果就会大大提高。事实上，在学习中国古代史的过程中，学生有很多困难，但主要集中在学习历史的方法上。学生历史思维的培养和历史学习方法的训练是我们从中国古代史教学的最初阶段就必须重视的。
总结:认知困难要注意；历史意识巧妙渗透；设计解决困难的活动；提升方法是必要的。
七年级历史试卷分析范
2013-2014七年级第二学期期中考试于2065438年4月16-18日举行。这份历史卷满分100，有五大题:选择20题，组合列出1题，以及。从题型来看，安排合理，符合中考题型。从题量来看，个人认为可以适当增加。毕竟这是一张100分的试卷。中考70分试卷组合为2-3题，10分，而本次试卷组合仅为1题，4分。
从题目的呈现方式来看，有丰富的图片、图表、历史地图等形式。比如选第8题:地动仪模型图、屈原里、贡多拉、罗盘针、第9题:人面鱼纹盆、骆驼驮乐俑、第20题:辽西夏与北宋并存示意图、第25题:唐初边疆少数民族分布图等。
从试卷难度来看，难度适中，基础题比重较大，适合期中检测。比如赵州桥、金刚经、孙思邈和火药。如《三省六部之三省吾身》、李白代表作等。
从具体考点看，知识点分布广泛，注重情感态度、价值观和学习方法的引导。比如活动最后一个问题和探究问题:？你认为材料分析题24最后一题评价一个历史符号或方法是什么？你认为岳飞是民族英雄吗？为什么
从考生成绩来看，差别很大。年级最高分99，不及格的人也不少，二三十分的也不在少数。由此可见，学生的个体差异和能力差异是很大的。在教学中，要关注个体，因势利导，加强对学困生的学习方法指导。
总之，看这篇论文，优点很多，但缺点也很明显。比如材料过时，接触现实太少，或者几乎没有。但是根据教材内容，有很多知识点是可以结合实际的，比如？唐朝的民族关系和对外关系？知识点。由于整个试卷缺乏与现实的联系，难以体现我们历史学科的历史功能。
其次，个别问题的答案范围太广，没有考查价值。比如？李白的代表作？两点。
综合试卷和学生成绩，对后期教学的建议如下:一、加强基础知识的巩固和训练，减少错别字失分现象。第二，注重培养和提高学生的基本答题能力。
七年级历史试卷分析范
一，试题的评价
本文侧重于基础知识和技能的考查，但减少了死记硬背的内容；关注学生的学习过程和方法，考察学生运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题的能力；还注重学生的探究能力。可以说，本文将对我们今后的初中地理教学起到积极正确的指导作用。
1，覆盖面广，重在基础。
考点涵盖初中课程标准所列重要知识点，涉及重要图表(如地形图、分布图等。)，覆盖面很大。重在基础，考察基础能力，以及用所学知识简单分析问题的能力。目的是引导学生全面掌握必要的地理知识，初步学会学习地理的方法，重视分析问题能力的培养，为以后的学习打下良好的基础。
2、结合生活实际，尝试考察实践能力。
部分题目体现了课程标准的理念，考查学生运用自身地理知识简单分析和解决生产生活中实际问题的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。这个特点体现在试卷中的选择题10和综合题的几道题中。
3、创设新情境，紧密结合社会热点问题。
社会热点问题是本次考试的重点，如11和20道题，让学生感受到地理与我们的生活息息相关，学习地理很重要。
本次考试平均成绩27.55，最高分80，通过率0.273。从结果来看，试卷难度适中，95%的题比较容易，5%的题比较难。
二，学生典型错误的分析
统计数据因为没有分析试卷中的各种小题，只统计全校的平均分和通过率，分析自己批卷时的感受。原因如下:
1，基础知识不太扎实，地理基本原理不清楚。从试卷分析可以看出，学生对知识的掌握是肤浅的，对基本概念和观点没有掌握透彻。
选择题中，1，9，15，19记忆力差，错误多。10的答案五花八门，不考虑中东的地理位置和气候特点。显然，填空题对地理事物的位置、地理现象和地理基础知识重视不够，错误太多。
2.学生不能灵活运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力有待提高。比如学生不能根据图片中南极和北极地区地理事物的轮廓和位置来判断问题，导致答案不准确。可见，2/3的学生不能很好地利用地图和地图集，有的甚至答非所问。
3，思路不清，组织不清，不知道从哪里开始答题。虽然我回答的很多，但是得分比较少。例如，问题29简要描述了美国五大湖区乳牛带形成的主要原因。其实正确答案只有一句或者几句，但是学生抓不住主次，把有用没用的都写出来，也给卷子带来麻烦。
4.看地图分析问题和解决问题的能力较差，尤其是如何看地图，如何从地图中获取有效信息(包括显性和隐性)，然后利用这些信息结合地理基础知识和基本原理来解决问题，如28题、2930题；
第三，反思和改进
1，准备教材，尤其是七年级复习课，老师要清楚初中地理的重难点。准备材料和试题。在复习过程中，我个人认为要结合口语和实践，针对教材中的重难点知识准备材料，同时重点复习材料中经常出现的重点知识。准备学生，现阶段分析七年级的每一个学生。
2.对学生要严格。背知识点要背，要背，要写，课堂笔记要记，最好是书本上的。培养学生答题技巧，认真审题。如加强试卷审查；利用几节课进行专项训练。
3.紧密结合地图加强地名的记忆，重点是世界地理的几个区域，几个国家的地理事物的记忆。
4.在掌握每个地区地理位置的基础上，要了解它们的气候等地理特征，以及地区之间的差异和联系。