高中历史教学中“主题式”教学活动的设计

历史的发生是有一定情境的，所以在高中历史教学过程中，要充分把握历史课程的特点，创设相应的情境。在选择史料的时候，一定要选准材料，联系现在和过去，实现对话。只有结合主题，才能恰当地运用史料。

摘要:在高中历史教学中？主题风格？教学能有效打破传统课堂局面，激发学生学习兴趣，促进学生自主高效地构建知识体系，提高课堂效率。本文从确定教学主题和制定教学策略两个方面阐述了高中历史教学活动的设计策略。

关键词:？主题风格？教学；高中历史；活动设计

随着课程改革的深入，传统的高中历史教学模式已经远远不能满足学生的需求。新课程目标对高中历史教学提出了更高的要求，即培养学生能力，促进学生发展。新课改历史教材编写以模块为基本框架，以专题为基本单元，所以在高中历史教学中进行？主题风格？教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生构建知识体系，从而提高课堂效率。

一，确定教学主题

1.基于课程标准？主题风格？教学模式就是每节历史课都要有一个对应的主题，只有主题明确了，教学才有明确的目标。主题的确立不是随意的，而是要与课程标准紧密结合。无论教学模式如何变化，唯一不变的是适应课程标准，始终以课程标准为基础和前提。如果你在学习？马克思主义的诞生？一节课，首先要熟悉课程标准的要求，即要求学生掌握* * *宣言的主要内容，了解和理解马克思主义诞生的意义。所以这堂课的主题就是解读* * *宣言，理解马克思主义的伟大意义。只有把握好主题，才能保证课堂不会跑题。

2.符合学生需求的主题既要符合课程标准，又要符合学生需求，充分结合学生需求和学生学习规律。在课堂上，学生是主体地位，所以课堂教学要以学生为出发点，每个话题都要适应学生的认知能力，提高学生的参与度。

二，发展性教学策略

1.以教学主题为中心的情境创设

历史的发生是有一定情境的，所以在高中历史教学过程中，要充分把握历史课程的特点，创设相应的情境。创设情境是主题教学的有效方法。通过创设相关情境，可以极大地激发学生的兴趣，促进学生历史思维的发展，调动学生的情感体验，使学生更深刻地理解历史题材。在创设历史情境的过程中，教师应充分利用各种资源，如图片、录音、录像、影视资料等。，并通过这些材料再现历史情境。这种情境具有历史沧桑感和历史感，能吸引学生的注意力，让他们亲身感受历史。充分利用音乐、语言等。营造氛围；创设问题情境，通过问题调动学生的探究热情，提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的历史思维。如果你在学习？秦朝中央集权的形成？在这节课上，教师可以在主题的引导下选择多种导入方式，如播放音乐《神话》，同时播放电影海报《英雄》。基于多媒体导入的方法，教师可以引导学生，无论电影和相应的歌曲是否与主题有很强的相关性。最重要的是通过歌曲和海报，让学生接触到这堂课的主角秦始皇。导入时间不宜过长，以免扰乱学生注意力。

2.以教学主题为中心的活动设计

在历史主题教学中，教师可以围绕主题设计相关活动，让学生自主学习。通过各种主题活动，提高学生的课堂参与度，让学生积极参与课堂活动。活动的类型要结合课堂内容的实际需要。通过活动加强学生之间的合作，提高合作能力。如果你在学习？美国宪法1787？老师可以根据课程主题将学生分成四个代表团，让学生深刻感受美国政治家的谋略和智慧。主要的活动形式有哪些？我是制宪会议的代表？四个代表团各有各的议题，比如如何防止专制，维护民主；如何处理南北关系；如何处理中央与地方的关系；如何处理国家之间的关系？每个代表团要行使自己的权利，拿出相应的草案，通过自己的辩论赢得其他团体的支持，然后进行集体讨论，最后对法案进行表决。通过这一活动的开展，促进了学生对本节课的认识，提高了他们的合作能力，营造了活跃的课堂气氛，激发了他们的积极性和主动性。

3.围绕教学主题使用史料

为了丰富历史主题教学，教师应在主题的基础上准备多角度、多样化的史料。史料辅助教学可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。在选择史料的时候，一定要选准材料，联系现在和过去，实现对话。只有结合主题，才能恰当地运用史料。史料要好记好理解，不要难懂，这样才能保持学生的兴趣。如果你在学习？拿破仑战争？届时，老师们可以收藏拿破仑的功绩，展示拿破仑的风度和风度，以及他的气魄和气势。

历史主题式教学模式充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求，通过主题的确定明确课堂目标，有利于提高课堂效率；专题教学通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的合作能力，提高学生的自主学习能力。因此，使用主题教学模式可以加深学生的印象，使他们更多地了解历史。

参考资料:

【1】陈映菁。高中历史课主题教学初探[J].丽水学院学报，2012(8)。

[2]乔怡青。高中历史主题教学设计的研究与探索[J].学术周刊，2012(2)。

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