如何激发学生学习历史的主动性
在新课程实施之前，大部分的教学都是为了适应应试教育，所以大部分老师主要是讲解和总结，而学生是听众。现在新课程实施后，内容更多的是结合学生的时代特点。同时要求教师改变过去“填鸭式”的教学方式，要求教师给予学生上课和学习的自主权。
事实上，教与学是互动的。师生相互启发，相互交流，相得益彰。在这个过程中，师生分享自己的思想、经验和知识，交流自己的感受，体会自己的想法，从而达成共识，实现教学的共同发展。
所以我个人是根据教材，以指令为主，让学生发挥想象力，接触已知知识，发挥学习的主动性，让学生和老师讨论，循序渐进，让学生在知识生活的海洋中自得其乐。这种激发学生学习主动性，并与教师进行讨论交流的教学方式，称为联想教学。
这种教学方法正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，是改革开放后成长起来的，接受多元化的观念，脑子里没有太多的条条框框；获取知识的途径有很多:电影、电视、杂志、书刊、网络等。，所以知识的获取是多样化的，也有真有假。他们从天文到地理，无所不知，知识五花八门，包括大量的历史知识。他们知道布什连任美国总统和这场“海啸”造成的灾难，知道中国今天是“韩流”和“掠夺”...他们勤于思考，经常问为什么真正的问题都似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们好奇心强，求知欲强，记忆力快，这使他们想象力丰富，思维能力广阔，善于独立思考。
事实上，我们的历史也是丰富多彩的。政治、经济、军事、文学、自然科学都有历史的影子。历史知识与青少年的求知心理如此相似，历史教学的过程应该是丰富多彩的，关键是教师的正确引导。这种联想教学法。它是顺应青少年心理，激发学生学习历史兴趣的重要途径之一。这种方法力求让历史贴近学生，贴近当代，让学生认识到历史就在我们身边，就不是高不可攀，高不可攀。
这种联想教学法，其实就是我们所熟悉的“温故而知新”。首先，温习历史的“旧”，学习新的东西。比如要说中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到大多数人支持的事实，使学生认识到商鞅变法是时代发展的需要，是秦统一大业的需要，符合大多数人的利益。从古到今也是如此，结合今天中国改革开放的伟大事业，正是由于中国在新形势下制定的一系列路线、方针、政策和措施，才赢得了广大人民群众的拥护，取得了举世瞩目的成就。这样，我们可以通过复习之前的旧知识来理解和加深当前的新知识，也可以巩固旧知识。
其次，我们可以通过学习其他学科的“旧东西”来学习新的东西(与各个学科的知识相联系)。历史涵盖了中学的所有科目。比如商鞅变法的例子，也可以联系到汉语中的典故:“赏金为移木”，“筑树为信”。数学方面，有个圆周率的计算器，比如祖冲之。语文的文本背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展历程，是历史；历史思维方法是历史唯物主义本身属于政治学的范畴；地理与历史密切相关。重新审视课外知识的“旧”，学习新的东西。这个“道理”并不是所有学生都懂的，但恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和热情，给学生自我实现的空间，也更容易让学生理解历史与现实之间必然的、不可分割的联系。比如说到英国对西藏的占领，可以提到电影《红河谷》，这部电影展现了西藏民风的淳朴和武器的落后。然而，这种武器并没有使他们屈服于列强，反而激起了他们捍卫民族和国家的高尚气节。说到华盛顿建国丰功伟绩，拒绝连任，可以提到老布什连任总统，但美国历史上没有连续连任三次的例子。说到“文艺”，可以提一下中央的两套“鉴宝”，让他们知道中华遗产的价值，保护中华文化遗产，也是我们义不容辞的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以显著提高课堂教学效果，还可以利用学生的想象力来补充老师的不足，便于更好地完成教学任务。使学生能够快速掌握新知识。这样也可以提高学生学习历史的兴趣，学生的有意注意，活跃课堂气氛。还可以培养学生运用掌握的知识独立思考、获取新知识和做出判断的能力，不仅有利于培养学生的探索精神，也有利于提高学生分析和解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们整理已知的知识，纠正自己掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道获取新知识，巩固旧知识；你甚至可以给他们一个表达自己的机会。但是，使用这种教学方法，作为老师，首先要做好充分的准备，否则有时候回答不了学生的问题，有时候控制不了局面。作为一名教师，我们应该多渠道了解时代的信息。但不要引用过多的课外知识，要善于引导学生在尽可能短的时间内回答要点。