学生网络课堂自查报告
学生网络课堂反思报告
新型冠状病毒感染的疫情具有威胁性，这迎来了网上紧张而艰苦的学习时期。在在线老师的悉心教导下，我学到了很多知识，明白了很多道理。虽然我每天都很忙，但我在学习上取得了很大的进步。那就是，有付出就有收获！这几天从早到晚的学习，彻底改变了我刚放假就吃饭睡觉的坏习惯。每天早上走出家门，都能拥抱一缕从东方升起的阳光，呼吸带着露珠清香的清新空气。早上的虫鸣鸟叫让我觉得特别清醒。绕着你的院子跑十圈，眼睛会不自觉的东张西望，看看河对面茂密的森林，有时还会看到鸟儿在空中飞翔。跑完步吃一碗好吃的面。我听说早上吃面条可以让人长寿！然后早上开始读书写字。俗话说，一年之计在于春，一日之计在于晨。以前，我总是错过这样的时期。读书是我生活的一部分，可以给我带来快乐，带来喜悦，丰富我们大脑的求知欲。
老师的课也很有趣。女老师的声音很甜，男老师的声音严肃温柔。每个班级都有不同的风格和它的独特性。数学课，每次课前老师都会预习上节课的知识点，就像复习过去，学习新东西一样可以当老师。语文不仅仅是讲课中的知识，还有一些课外知识点的相应讲解，让我们对这个问题有更深的理解。至于英语，老师讲解的课文美如故事！
很遗憾你不能在教室里学习。唉，就怪这突如其来的新型冠状病毒吧，让我们证明一下，在这个鼠年，我们只能像老鼠一样呆在家里，不能出门。真的很难！但是也要注意疫情的防控，远离疫区，千万不要为了一时的乐趣而感染这种病毒，这是非常不值得的。这段时间尽量不要出门或少出门，勤洗手，戴口罩。
第二条学生网络课堂自查报告
目前学校为了防止开学时学生聚集，已经推迟了开学时间，但是学习不能落后。在线不停课上课已经成为目前主要的学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省实验的老师录制的网络直播课。我校老师要认真观看，做好课后的听课笔记、作业笔记等反馈。我们九年级历史课主要是复习课。被省实验优秀历史老师记录下来，九年级师生一起学习。每次认真学习历史复习课，都觉得收获很大。
首先，赵老师在介绍完复习单元课后，用时间尺度和知识框架明确了本单元的事件，也让学生明确了本单元复习的主题板块和线索。这个环节花的时间不多，但是很有效。在基础知识的密集呈现后，赵老师呈现的简洁的语言或列表节省了时间，提高了效率。
其次，在提高能力的过程中，赵老师使用了大量的材料来指导事件的前因后果，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过点击真题来使用，提高了学生的解题方法。
最后，综合探究(整合联系)也是省级实验历史教师常用的复习方法。大量的资料、图片、图表可以更好的了解本单位事件的起因、对比、影响以及前后关系。最后用图表直观地表达事件之间的相关性，有助于学生写短文时思路清晰。这一方面也是我在以后的复习教学中要多学习，多借鉴，提升自己的重要方面。此外，在这次讲座中，我们回顾了中国历史知识。除了像编年尺度这样的纵向比较，各省实验教师通常会把中国历史与世界历史上的重要事件同时进行比较。这种横向对比也是我需要加强的一个方向。
第三条学生网络课堂自查报告
随着基础教育课程改革的发展和新课程实验的深入实施，全新的理念、全新的课堂、创新和问题层出不穷。教研活动的方式也必然会发生变化。为了合作交流，合作享受，在线教研应运而生。网上教研依托现代信息技术，开发利用网上教育资源，建立开放、互动、动态的网上教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。如今，利用网络上的博客进行教学和研究已经成为一种必然趋势。第一，不受时空限制。
由于时间和空间的限制，传统的教研活动在教研员和一线教师之间是碎片化的，因此开展教研活动特别困难。即使有一些零星的新课程培训，但有些学校因为各种条件的限制，往往只有少数人参加，而且由于培训时间较短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。
而网上教研充分利用了网速快、信息发布及时、不受时间和空间限制、透明度大、参与性和交流性强的优势，能够及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以开展区域或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发帖等方式解决众多教师参与教研活动时间不一致的问题。
第二，线上教研专家进行线上民主讨论。
传统的教研活动往往由听课、评课、专题讨论等环节组成。专家、领导或同行讲课，其他老师参与讨论。这种交流是面对面的。很多人往往会因为面子而不提、少提或者婉转的提出否定意见。这种形式很容易导致虚假教研，而网上教研一般都是由专家或同行进行。因为它的隐蔽性，大家不再有这些顾忌，对什么都有把握。
这样更有利于思考教学思路和教学方法，无论是老师、专家还是教研员都会收获更多，真正发挥民主讨论的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，确实可以形成专家与教师、教师与学生、甚至教育行政领导与师生之间的在线联系，开展更加民主真实的教研活动，这对新课程的健康发展是不可估量的。
三、网络教研延续研究，空间无限。
传统的教研活动一旦结束，讨论也就结束了。即使活动中渗透的教学思想、教学理念、教学方法都要由参加活动的老师来传达，效果往往也会大打折扣，可能很久就忘了。而在线教研可以通过网络把活动或活动中体现的教学思想和理念传递给每一个需要的老师。教师可以随时根据自己的需要进行学习、分析和研究，甚至可以通过网络发布自己与同龄人继续学习的经验，即使他们不在同一个地方。
通过线上教研，技术教师还可以将自己的问题或认为成功的教案、案例、课件、经验发布到论坛上，与专家、同行一起思考、讨论、吸收、分享，让教研活动参与到整个教学过程中，贯穿于教师的教学设计、教学实施、教学反思。
第四，线上教研促进人反思，促进人进步。
网络教研促进了教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态和工作状态，极大地增强了教师的教研自主权，创造了一种全新的学校博客教研文化。通过教育博客，教师表达自己的教学思想、教案、案例等。教育实践并与同行交流，让大家集思广益，实现教学资源的共享。另外，在发帖和回帖的过程中，好的帖子会吸引更多的人阅读和跟进，老师在感觉到“被重视”时会自觉有发表的欲望，主动发表话题。
如果你想发表一个话题，你会更关注教学现象，分析教学现象，让老师形成观察和思考的习惯，鼓励人们进步。还实现了在线教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以* * * *的方式相互促进、相互提高，共同构建一个和谐的网络环境，对教育思想、方法、规律进行表达、表达、辨析、质疑、批判、总结，共同形成一个丰富多彩的“社会讨论”。在充分展示自我、参与交流、质疑批判的过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的改变，是一种创新思维。