如何开展高中历史教学，提高教学效率
第一，要巧妙安排课程，引导学生把已经掌握的知识衔接起来。
因为中考历史科目是开卷考试，很多学生对一个单项题很精通，但是并没有形成系统的知识结构。而高中历史大多需要学生以专题的形式进行学习，教师要对学生进行引导，让学生围绕一定的历史课题，通过各种渠道或手段主动寻找信息，获取所需的历史知识，进而解决问题。此外，高中的教学时间比初中更紧张，没有时间复习初中的知识，这就需要教师巧妙安排课程，引导学生将所掌握的知识联系起来，形成知识体系。具体方法如下。
(一)运用典型，随机指导
在历史教学中，教师要有目的地选取一些典型的历史人物、关键的历史事件或法律法规，引导学生发现与高中历史、初中历史有内在联系的知识点，让学生充分利用所掌握的知识，帮助学生理解知识的内涵，引导学生联系所学知识。这样学生更容易学习新的内容，也不再是死记硬背历史课本上的知识，提高了学习效率。
(2)鼓励交流，开展活动。
在历史教学中，教师要调动学生探究学习的积极性，善于发挥学生学习的主动性和创造性，利用学生的好奇心鼓励学生在课余时间收集史料，在同学之间交流各种历史问题。教师还可以组织“探索历史”、“寻找历史宝藏”等活动，或组织以历史故事为主题的知识竞赛、黑板报、手抄报或班会，激发学生的学习兴趣，让学生有学习的动力，主动探索课本中的问题，并在此基础上寻找历史知识之间的联系，体会学习历史的快乐和成就感。
第二，创造开放的教学环境，激发学生主动探索。
初中历史教学比较传统，知识内容以固定的形式传授给学生，学生被动接受知识。因为中考历史是开卷考试，学生通常在课堂上寻找固定答案，很少思考或质疑。这样学生就被困在一个固定的圈子里，课堂气氛比较沉闷。因此，教师不仅要教给学生知识，还要发展学生的个性，使学生具有主动学习的意识和积极性，为学生创造开放的教学环境，利用手中的资源使学习氛围更好，鼓励学生敢于质疑和提问，鼓励学生积极学习和探索。这对挖掘学生的内在潜力具有重要意义。具体方法如下。
(一)善于怀疑
学习是一个不断探索的过程。有疑问才能学习，有问题才能解决。因此，教师应根据具体情况设置一些难度较大、难度适中的问题，激发学生的学习欲望。历史的内容包罗万象，包括人类发展的各个时期，人民生活的各个领域。经济、政治、外交、军事、思想、文化等方面为历史教学提供了巨大的优势。因此，历史教师要利用好这些有利条件，使历史教学更加丰富多彩，提出一些问题，激发学生的兴趣，引导学生思考，使学生能够从多方面考虑问题，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
激发兴趣
学生只有对课程感兴趣，才有学习的动力、热情、学习的主动性和学好的能力。要使学生对一门课程感兴趣，教师采用的教学方法起着非常重要的作用。比如说到古代帝制，老师可以在课堂上让学生扮演皇帝和大臣，体验古代宫廷的感觉。老师也可以组织学生参观博物馆，在参观过程中讲解历史。这样学生的感受会更深刻。平时老师可以组织历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣。这些活动活跃了课堂气氛，学生们通过各种渠道积极查阅资料，加深了印象，丰富了知识。学生学习历史的热情更高，自主学习能力提高。
第三，培养学生的发散思维能力
在历史教学中，教师要注重培养学生的发散思维能力，鼓励学生积极思考，主动学习，大胆探索，让学生学会发现问题，然后分析问题，最后解决问题，学会全方位、多角度地深入思考，敢于提出自己的观点，探索新问题，发现不同的问题，与同学或老师共同探讨。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和记忆，提高理解、判断、推理和总结的综合能力。在这个过程中，学生不仅能牢牢掌握所学知识，还能对所学知识有一个系统的了解，在面对问题时能做出更全面的分析。
第四，注重培养长期能力，鼓励学生参与研究性学习活动。
我国正处于基础教育课程改革时期，研究性学习作为一种新的教育理念，有其独特的魅力。在高中历史教学中开展研究性学习活动，有助于改变学生只在课堂上学习，只从书本上学习知识的局面，使学生通过各种渠道主动获取知识，提高学习能力。但过去在一些研究性学习活动中，老师讲授课题，学生只是被动接受，不是很主动，对布置的任务也是推诿，表现出不感兴趣，不重视。这就导致这种学习只是一种形式。因此，教师不仅要鼓励学生参与探究性学习活动，而且要作为合作者在学生中参与探究活动。必要时，他们可以给学生建议，帮助和解决一些问题，以调动他们的探究热情。在参与的过程中，教师要鼓励学生善于发现问题、解决问题，在提高学生自主学习能力的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的长远能力。
总之，教师要顺应时代和新课改的要求，不能囿于旧的教学模式。他们应与时俱进，大胆创新，转变教育观念，将传统教育的精髓融入新的教育模式，不断探索培养学生自主学习能力的新方法，培养学生的创新精神和实践能力，努力提高教学效率和质量。