如何在历史教学中渗透社会主义核心价值观
如何在历史教学中渗透社会主义核心价值观
——从情感态度和价值观的角度。
成都华阳中学
李哲平
历史教学的目标不仅是让学生掌握基本的历史知识，更重要的是对待学生的情感态度和价值观。
训练，使学生形成正确的人生观、价值观，树立他们的国家责任感、爱国主义等。这些目标和社会主义核心价格
价值观的内容是紧密联系的，所以本文试从情感态度和价值观的角度谈谈笔者平时教学中的社会主义核心。
历史课堂渗透价值观的具体方法。
关键词:情感，态度，价值观，社会主义核心价值观
一，情感态度价值观教学目标与社会主义核心价值观的关系
普通高中历史课程标准
（
实验
)
教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个部分。
但目前，在高考指挥棒的指引下，高中历史教学往往重视“知识和能力”
“过程和方法”
，而光”的情感。
态度和价值观”
。但是，历史课不仅要让学生学到知识，还要体现历史的教育功能。历史的教育功能更多
很多地方需要通过情感态度和价值观的目标来实现。因此，情感态度和价值观不仅是历史教学的灵魂，也是历史。
教学的最终目的。
在高中历史教学中，
有哪些具体的情绪，
态度，
价值观？在这方面，
普通高中历史课程标准
（
实验
)
和
《
（
一般
高中历史课程标准
)(
实验
)
解释没有说清楚。因此，根据教育意义，江苏省特级历史教师舒先生，
本文在情感分类的基础上，结合高中历史教学的内容，构建了历史情感教育的目标分类:
1
历史学科情感教育中的道德感:顺应时代发展趋势，关心民情民意；公平，新鲜的态度。
对是非的清晰认识；不畏暴力、敢于直言的正义感；以天下为己任，致力于社会和事业；一个和承诺一样好的承诺，
关心他人的友谊感；救死扶伤的人道主义意识。
2
历史情感教育中的理性意识:勇于学习、大胆探索、刻意追求、勇攀高峰的精神，坚定的意志，
顽强拼搏、锲而不舍、不断进取的精神，坚持正义、相信真理、实事求是的精神，勇于承认错误、改正错误的精神。
错误的精神，献身事业的精神，坚持到底的精神等等。
三
历史情感教育中的美感:对人类悠久灿烂文化的热爱和欣赏之情，对历史人物言行的感受
对崇高道德境界的欣赏和赞美之情，对某些历史事件的过程和结果的悲壮或喜悦体验之情，以及对历史的感受
存放事件和人物的环境，包含了壮丽山河的情怀来讴歌。