“资产阶级统治学派的八大精神支柱”

四人帮一伙在1年全国教育论坛上抛出了“国民教育”、“资教”、“智育第一”、“洋奴哲学”、“私学”、“个人奋斗”、“读书当官”、“读书无用”等八大精神支柱。这是“两个估计”的主要依据之一，是对“文革”前十七年教育工作的无端污蔑。虽然名字不同，但他们都在瞄准一件事——知识。老师无法向学生传授知识，学生无法学习和掌握知识。一切知识都是“修”出来的，一切知识都要“修”。知识越多，越反动。这八个所谓的“支柱”在理论和实践上都是错误的:

首先，它否定了“普及教育”对社会主义建设的意义。实现社会主义现代化是我国各族人民的共同事业。只有动员全体人民共同努力，我们才能实现这个宏伟目标。因此，我们必须大大提高整个中华民族的科学文化水平。因此，建国以来，在中国的领导下，教育战线为普及教育付出了艰苦的努力。经过十七年的努力，农村基本普及了小学，城市基本普及了初中，从根本上改变了旧中国文化教育极其落后的状况。从20世纪50年代到60年代，中国经济能够以较高的速度发展。在诸多因素中，普及教育为经济建设提供了丰富的人才，这是一个非常重要的原因。然而，所有这些成就都被“全民教育”的极端阶级理论所否定。

其次，它否认个体与知识整体之间的必然联系。个人是人类意识和思维活动的物质基础。没有个体的头，人类就不会有任何意识和思维活动。这就决定了人必须通过个人艰苦的脑力劳动来学习和掌握知识。因此，在学习中，必须充分发挥个人的主观能动性，通过艰苦的、创造性的、不懈的努力，学习和掌握各种文化科学知识。“八大精神支柱”从根本上抹杀了个人在知识学习过程中的主观能动性。个人努力变成了“个人奋斗”。掌握知识是“知识私有”，应该是独裁的对象。这是对人类文明进步的极大污蔑。

第三，它否认学习中的个体差异。人的认知能力、学习基础、素质总是不同的，这是一个基本事实。从一个人能力的大小出发，在注重多数的原则下，因材施教，为那些具有特殊才能和学术专长的学生创造进一步培养和发展的条件，这不仅符合马克思主义的思想原则，也符合现实生活中的人才需求，也是人类教育历史发展的经验总结。然而，“天才教育”否定了这一切。这就是四人帮，毁人才，毁人才。

再次，“八大支柱”与历史是封闭的、割裂的，“八大支柱”对如何学习知识所起的作用是反动的；在应该学什么知识的问题上，“八大支柱”起到的作用也很不好。马克思主义者历来十分重视善于吸收人类的一切知识。很明显“所有”是古今中外人类文化所有进步的成果。因为知识总是在批判继承和借鉴前人或他人成果的基础上发展的。而“八大家”认为这是“尊古轻今”、“洋奴哲学”。根据“八大支柱”理论，我们不仅要割断自己的历史，甚至要抛弃马克思主义，因为马克思主义也是“外来的”。尤其是现代科学技术，当我们向它学习时，我们可以少走弯路，节省时间，减少浪费，这将有助于我赶上世界先进水平。如果我们不合理地排斥一切外来的东西，那么我们只会永远处于被动地位。

总之，所谓“资产阶级统治学派的八大精神支柱”践踏了教育领域一切带有规律性的东西，对社会主义教育造成了极大的损害。它混淆了人们的思想和整个教育工作。