如何创建高效的历史课堂
历史课堂能否实现高效生态取决于课堂教学的组织环节，教师必须精心组织和处理好以下几个环节:
首先，激情介绍
历史课堂教学的导入不同于其他学科，其作用尤为重要。它要求教师迅速将学生带入与教学任务和教学内容相适应的教学情绪和课堂氛围。构建高效的历史课堂教学，首先要有一个精心设计的导入。我认为最重要的是把握好以下三点:一、导入要紧扣主题；第二，要激发学生的兴趣；第三，导入要精细化。我认为好的导入就是在最少的时间里发挥出最好的效果。导入的方式多种多样，因人而异。教师可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以用诗词、历史图片、名人名言、传统歌曲、历史典故，甚至简单有趣的问题导入，聚焦现实中的事件和发生在学生身边的真人真事。作为一个导入话题，很有意思，效率也很高。这样做可以激发学生的学习兴趣，激发学生对问题的探索，激发学生主动创造性学习，从而有效提高教学效果。
自主学习与合作探究:这是构建高效生态历史课堂的中心环节和高潮。轻松的课堂环境是自学的沃土。教师要充分尊重学生的个性，多鼓励少责备，平等对待差生，让课堂真正开放。每个学生都是小老师，学生可以畅所欲言，各抒己见。提问的形式多种多样。同龄人之间，群体之间，师生之间，应该是立体交叉的形式。学生自主探究或讨论时，教师要积极多看多听，设身处地为学生着想，感受他们在做什么，在想什么，及时了解课堂上的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时要教会学生抓住文中的关键词，了解掌握重要结论和意义的方法，阅读历史图片和资料。
第三，激情互动
学生是课堂上的主体。新课程认为，学生不是学习的奴隶，也不是知识的容器。他们是独一无二的，有着巨大潜力的发达人群。要让学生真正成为主人，首先要营造民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于真诚理解和信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围。学生在课堂上保持健康向上的心理状态。在轻松愉快的氛围中学习，可以激活人的思维，充分发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围离不开新型的师生关系。新课程倡导相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师要尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为他们的精神导师和生活中的朋友。在教学过程中，教师应该
让学生真正成为主人，就是要形成自主、合作、探究的学习模式。自主学习表现为学生可以参与确定学习目标、制定学习计划和选择学习方法。在学习活动中，可以自我审视和自我调整自己的学习过程、学习状态和学习行为；在学习活动后，我可以检查、总结和评估自己和同学的学习成果。
俗话说，给人一条鱼，受益一时，授人以渔，受益终生。学生学习历史如果缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:我认为一个好的老师不是在教书，而是在教学生学习。因此，教师在传授历史知识的同时，要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法是创建高效课堂的重要保证。
为了教会学生学习历史，我们应该鼓励学生敢于提问，引导他们提出问题，然后发现问题。要给学生提问的时间和空间，让学生随时提问。提问本身就是思维的发展，能力的提升。通过提问，学生可以得到有益的思维训练，变学习为学习，发现问题——分析问题——解决问题——然后发现问题，养成勤于思考的习惯。
第四，魅力没问题
精读课是一堂课必不可少的一部分，有助于学生整体掌握相关历史知识，减轻学生负担。这一点我特别注意。一般单元开头都有总结，我会让学生在学习这个单元的时候先看一遍，然后我大致解读一下。学完这一单元后，我们将复习这一单元，学生将加深理解。比如我会让学生在学习第八单元的时候先看第二单元。第一，要知道这个单元讲的是建设社会主义道路的探索。让学生探索清楚，意味着前方没有现成的道路，探索过程中难免出现失误。第五课讲社会主义制度的基本建立，第六课讲经济领域的错误，第七课主要讲政治领域的错误，第八课讲文革动乱中的国民经济。
第五，练习到位，在课堂上检验和巩固课堂教学效果。
教师根据教学目标设计和编写试题，并在完成教学任务后对目标的实现情况进行评价。角度要新颖，形式要多样；情感熏陶和技能训练要融入到知识考试中。测试可以采取互评、互问、互测的形式。根据学生在达标测试中反映的问题，师生共同进行修正，最终达到预设目标的要求。课堂练习的超前设计和在课堂上的灵活运用，可以在课堂上得到检验，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时纠正教学。这对于保证历史课堂教学的质量和效率是非常必要的。实践
目前，我们的课程改革确实处于两难境地，是提高教学质量，减轻过重的负担；要打好学习基础，保证全面发展；既要符合群众的意愿，又要符合国家的要求。高效课堂的提出是解决这一问题的全新教学理念，也符合教育规律。