近三年永州历史政治简答题有哪些知识点？
分析和评估报告
杨国斌永州教育科学研究中心
永州2010模拟高考历史试题由道县一中的(特级教师)、何恒光(高级教师)、江华一中的周(高级教师)、永州四中的吴宜智(高级教师)共同制作，是集体智慧的结晶。
纵观永州市2010高考第一次模拟考试的历史试题，可以发现试题基本接近近三年高考命题的思路和风格，试题结构保持稳定。命题人始终坚持以学科知识为基础、以学科能力为核心、以学科素养为主导的命题原则，将历史观点、历史范式、历史方法、人文素养和教育功能有机结合。试题立意新颖，情境生动，立足基础，能力突出，稳中求变，贴近社会，贴近生活，关注热点，引领课改，全面考察考生的概念理解、材料加工、解读分析、探究论证等学科能力，较好地体现了课改“新材料、新情况、新问题、新理念”的要求，突出了学科特色，较好地反映了历史教学目标的实现情况。更好地体现了高中历史课程标准和高考大纲的要求，充分揭示了高中历史复习教学过程中存在的普遍性问题，引导了高考复习的正确方向，增强了高中历史复习教学的实效性，符合我市高中历史复习教学的实际和历史高考命题改革的发展趋势。
一、试卷结构分析
1，试卷结构
这次模拟考试是严格按照高中历史新课程标准和高考大纲的要求进行的。命题范围涉及人民教育出版社出版的高中历史教材:必修一(政治文明发展史)、必修二(经济文明发展史)、必修三(科学技术与思想文化发展史)、选修一(历史重大改革回顾)、选修三(20世纪战争与和平)。试卷总分100，考试时间90分钟。试卷分为试卷和答题纸。试卷八页，阅读量6764字。答题卡共四页，参考答案数量为1214字。题型:第一题为选择题，共25题，50分。其中文字材料选择题16，图片材料选择题2，形式材料选择题3，组合材料选择题2。第二大题为非选择题，共4题，50分，其中第26题12，第27题13，第28题15，第29题10。其中文字资料15，图片资料1。其中，第29题共有两组问题，考生作答时可选择任意一组作答；如果两组问题都回答了，则以第一组问题为准。模拟考试历史题五个模块的题量和分数分布统计如下(注:选修课1和选修课3为二选一):
主观题在模块化选择题中的比例
问题得分问题得分
必修1(政治系统)9 18 1 12 30%
必修2(经济和社会生活)8 16 1 13 29%
必修3(科技文化)8 16 1 15 31%
选修课1(历史重大改革回顾)1 10 10%
选修课3(20世纪的战争与和平)1 10 10%
总计25 50 4 50 65 438+000%
2.试题双向细分
职称考点内容场景的呈现方式可以强制评分。
1文史常识，解决题目题目的书面材料，直接提问调动和运用知识的能力2分。
2.具有历史价值的文物、图片资料、
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
3洋务运动的实践，原始文字材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
4商品经济的发展对社会进化的影响，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
5书法的艺术魅力，原始的文字材料，
直接提问、调动和运用知识的能力为2分。
6.专制主义中央集权的特色文字材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
7 * * *申报的主要内容和书面材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
8启蒙运动的影响，原始文字材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
9政治制度对社会发展的影响，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
10近代民族资本主义经济发展表列材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
11上海历史变迁专题书面材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
12新文化运动评价原创文字材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
13西方人文主义的起源，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
14历史研究方法、表格和文字材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
15 Xi安事件的影响原始文字材料、
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
16大众传媒的作用，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
17一战对人类社会的影响，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
18 19世纪，世界文艺流派的特色、主题、文字资料，
直接提问、解读和利用信息的能力为2分
19文革的历史影响，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
20中英历史比较的思考，
直接提问、调动和运用知识的能力为2分。
21新航路开通影响原书面材料，直接提问获取和解读信息能力2分。
22 .清政府恢复台湾省原始文字资料、直接提问、解读和利用信息的能力为2分。
23 .垄断资本主义的影响专题书面材料，直接提问获取和解读信息的能力2分。
24 .英国君主立宪制的发展，原始书面材料，直接提问、解读和利用信息的能力，2分。
25苏联斯大林体制的内涵表格式材料，
直接提问获取和解读信息的能力为2分。
26西方民主政治的发展及其对原始文字材料的影响，
直接提问获取和解读信息以及调动和运用知识的能力为12分。
儒家思想对原始文字材料的影响，直接提出问题、调动和运用知识、描述和解释事物的能力13分。
28资本主义世界市场的形成，图片和文字资料的影响，直接提问，调动和运用知识，描述和解释事物的能力15分。
29(ⅰ)王安石变法的目的，原始文字材料，直接提问、论证、讨论问题的能力，10分。
29(二)关于美国参加一战背景的文字材料原文，以及直接提问、讨论、总结问题的能力，10分。
试题整体难度系数控制在0.55左右。
二、试题特点的分析
(一)充分体现新课程标准和高考大纲对历史能力的要求。
试卷既重视历史学科基础知识的考查，又突出了历史学科的公民教育功能，较好地体现了从学科中心的课程观向公民教育的课程观的过渡，两种课程观相辅相成。整体来看，试题平实简单，注重考查历史基础知识，突出历史学科性，注重历史教学三维目标的实现，注重学科能力和综合人文素质的考查，注重知识细节和教材相关边缘知识的延伸和拓展。每个模块都涉及到考试的基础知识内容，渗透了过程与方法、情感态度、价值观目标，体现了高中新课程的三维目标要求。
(2)高度重视历史骨干知识和基础知识的考查。
在新课程标准的指导下，试卷保持了近年来考查历史主要知识的风格，继续加强了对历史基础知识和学生思维能力的考查。如21号选择题为:“新航路开辟的影响”，6“专制集权”，3“洋务运动的实践”，8“启蒙运动的影响”。材料题26考察“西方民主政治的发展历程及影响”，27考察“儒家思想的影响”，属于历史主知识。
夯实基础是文学综合中最强调的理念。虽然“能力观”已经成为高考命题的主旋律，但学科基础知识仍然是文科综合能力的基础。模拟题尤其是选择题，非常重视对历史基础知识的识别和再现的准确性。比如，题目11考查“上海的历史变迁”；15考查“Xi事件的影响”等等。
(三)特别注重阅读、分析、理解、提炼、迁移和运用材料的能力。
要求考生通过阅读和理解，从材料中提取有用的信息，然后运用所学知识分析、判断和解决问题，是历史课程改革的方向和趋势。比如26题“近代英法民主与雅典民主的关系分析”；“美国是如何突破古代民主的局限，维护民主的？”考察了学生提炼信息的有效内容和价值以及分析和整合信息的能力；组织应用相关学科的信息，形成综合的信息解释。14题是直接考察学生历史的研究方法。
1.在材料解读能力的考查上，试卷突出了两个特点:一是重视考查学生在历史语境中准确解读材料的能力。比如对于“论语加珠算”一词的理解，学生必须从当时的语境出发，才能准确解读“论语加珠算”的特殊含义。类似这种情况的还有27题关于“与灵魂和天赋和谐”的理解，19题:“为扫除文盲而奋斗”等等。对这些材料的解读，需要学生回到当时的历史“场景”，才能准确判断。回到历史语境中考察学生解读材料的能力是本文的一大特色。二是重视考查学生对材料含义的解释能力。根据所提供的材料，要求学生根据所学知识解释历史现象，这也是试卷的一大特色。比如材料题目是26《近代英法民主政治与雅典民主的关系分析》；“美国是如何突破古代民主的局限，维护民主的？”“谈谈你对中国民主政治建设的理解。”这充分说明，重视学生对材料含义的解读，鼓励学生对历史现象发表个性化的见解，是试卷的另一大特色。
2.注重材料应用能力的考查。试卷采用新材料、新题型、新情境“三新色”的命题方式，加强对学生解读和运用材料能力的考查。同时，让表面生动起来。试题中呈现的材料分为三类:一是图表材料，如10《191985年外商和华商在华投资棉纺织业统计表》和25《1940-1985年苏联国民经济增长表》。二、书面材料:提供各类文献资料，如26题、27题、28题等非选择题，许多选择题直接引用原始史料，文献资料丰富。三、图片资料:如两张“大元皇帝指挥各国僧尼振兴佛教”的图片；19题为“文革时期的文盲卡”的图片；28题“近代中国经济形势”等。
(4)试题设计强调激活知识，开阔视野，突出历史概念。
历史观是人们观察、理解和分析历史事物的观点和基本理论，主要包括文明史观、整体史观、近代史观、革命史观和历史唯物主义。看历史试题，近代历史观成为今年命题的指导思想。从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程，其核心是经济工业化、政治民主化和思想合理化。26题考察了西方民主政治的发展；问题27考察了中国儒家思想的演变和影响，体现了现代思想民主化和合理化的过程；问题28考察了工业革命和世界市场，反映了经济工业化的进程。
(5)试题内容重视历史学科的思想情感教育功能。
《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出，普通高中历史课程必须全面提高和实现其教育功能，为提高现代公民的人文素质发挥重要作用。历史是思想情感教育的重要载体。历史试卷命题设计以问题为中心，以人类正在面临和关注的现实的、重大的社会问题为素材，引导和审视考生的情感、态度和价值观。如27题以“2006中国十大人物颁奖词”为素材，为如何提高学生素质和公民意识提供了有益的启示和借鉴。试卷在培养学生人文素质、突出历史的公民教育功能方面做出了有益的探索。同时也凸显了历史教育从学科中心课程观到公民教育课程观的转变。
(六)、关注时事，聚焦热点，充分体现时代特征。
历史是现实的、重要的社会热点问题的反映，与社会热点问题密切相关。试卷有很强的时代气息，有很强的现实感和时代感。比如年度热点有:11题目考察2010年上海世博会，20题目考察1640年英国资产阶级革命。全卷没有晦涩难懂的知识点。总之，试卷体现了“立足书本、考察能力、切入时事、不避热点”的特点，具有基础性、学科性和时代性。试题意在引导学生关心国内外重大时事，引导学生关注国家的团结和发展，关注民生等社会和谐问题，思考人类社会发展面临的一些社会问题，充分体现时代特征。
三、城市历史成就的主要数据统计和比较分析
1，全市各县(区)统计及对比分析
分级冷却
水
檀陵
灵器
杨东安爽
疼痛
远路
仙降
永江
华新
天蓝山泉
城市
报名人数1036 1276 1872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247。
实际测试的学生人数是993 1258 1824 462 345 938 895 543 926 501 370 9255。
90-100 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 5
80-89 44 11 97 1 1 8 7 3 5 8 5 190
70-79 166 199 417 37 59 92 78 52 95 65 34 1294
60-69 255 294 537 153 128 235 253 121 284 170 111 2561
50-59 259 333 449 166 100 301 291 192 296 150 111 2648
40-49 161 247 201 83 44 198 171 131 169 82 71 1550
30-39 70 112 86 17 10 61 68 39 65 16 27 571
1-29 36 62 35 5 2 22 27 5 20 10 11 236
2、全市各县(区)人均统计与分析。
双牌县冷水滩零陵东安新天江华
实践考试
电话号码345 993 1258 462 501 926
平均分59.55 57.65 55.02 56.64 58.03 55.9
排名2 495 36
宁远县祁阳县蓝山江永道
涉及
电话号码1824 370 543 895 938 9055
平均分60.97 55.56 54.60 54.82 55.14 57.438+0。
排名1 7 1 1 1 8。
3、全市各县(区)优秀率和合格率统计与分析:
县冷水滩零陵祁阳东安双牌宁远
优秀率% 4.63 0.87 5.42 0.21 0.28 0.95
排名2 6 1 11 10 5
县道县江永江华新田蓝山城
优秀率% 0.78 0.55 0.53 1.59 1.35 2.438+05
排名7 893 4
县冷水滩零陵祁阳东安双牌宁远
合格率% 47.02 40.06 57.73 41.34 54.49 37.95
排名4 8 1 629
县道县江永江华新田蓝山城
合格率% 37.7632.4438+0.41.4648.50 40.54472
排名1011537
4、试卷难度系数和全市平均分、优秀率、通过率、最高分和最低分。
困难
系数，平均，优秀率，最高通过率，最低校名。
0.57 57.01 2.15 44.72 95438+0永州
刘少卿第四中学2
历史总分100，全市抽样300份试卷，平均分56.77，得分率56.77%，抽样难度系数0.56。经过阅卷统计分析，全市实际难度系数为0.55，与考试控制目标基本一致，接近高考难度系数。
四、考生答题卡中的普遍性问题
在全市统一阅卷中，各组阅卷老师都见过不少史实正确、分析透彻、概括简明、文字简练、字体工整的卷子。一些优秀论文的回答不仅结构合理，逻辑严密，而且视野开阔，思考全面。有些考生对某个问题的回答比命题人提供的“参考答案”更全面、更合理，但也存在一些普遍性的问题。
问题1-25:选择题25道，共50%。从抽样来看，平均得分为28，得分率为56%。
存在的问题有:填绘不规范，计算机无法识别评分；对教材缺乏全面把握，分析理解不到位；基础知识不扎实，概念模糊；分析、理解、迁移和应用能力差。
问题26:从抽样来看，这个小问题的得分在8-9分之间。这是一道综合题，题目设计包括三段材料和三个问题。考试主题与古今中外民主政治发展有关。考试内容跨度大，能力要求比较高。
存在的问题如下:(1)第一个问题“作品的流通”应该是“遗迹、战争、殖民征服”，问题中的“历史渊源”应该理解为“相互借鉴、相互影响”的意思来组织语言回答。(2)忽略宪法、联邦制、三权分立、共和制等概念，强调各州的制定、权力分配和上下两院。表达了非代表制和直接民主这两个概念。(3)中国民主政治建设:没有“民主化进程不可逆转”这样的表述，更多的回答是改革开放，特色道路，经济建设，“学习西方民主，走独立自主的道路。”“把经济建设和民主政治建设结合起来”这种说法是不够的。
第27题情况分析:从抽样来看，这个小问题的得分在7分左右，最高分13，最低分0分。大部分学校分数不高，只有少数学校分数高。
这是《中国传统文化》的一个起点，考察了儒家的观点，中国传统文化的主流，儒家对日本的影响，儒家与西方启蒙的差异原因。
存在问题:(1)第一题材料中的儒家思想不完整，尤其是思考世界、知行合一的思想没有写出来。(2)第二题，一般不解释“和魂与士”和“论语加珠算”的理论。(3)第三个问题的答案大相径庭。只有少部分同学能从政治、经济、文化三个方面全面回答。大部分只能回答一两个方面，表达很不完整。
第28题的情况分析:从抽样来看，这个小问题的得分在9分左右，最高分14，最低分0分。本题目以世界市场的形成和扩大为切入点，考查了义务一中资本主义政治制度的建立和义务二中新航路的开辟、早期殖民扩张、第一次和第二次工业革命等知识点。
存在的问题:(1)18世纪后期世界发生的变化第一题:“增加商品品种”的观点一般不写；变化原因:“殖民扩张”的观点一般不写，学生基本回答“工业革命”。(2)第二个问题中时间的定义不明确。(3)从第三个问题的材料中总结出来的观点是不完整的，有的只是照搬材料而没有总结，甚至不看材料就想当然的提出少数观点。(4)第四题，根据材料回答影响:自然经济破产、经济结构变化等要点无法回答。
第29题情况分析:从抽样来看，本小题得分5-8，最高分10，最低分0。本题为选择题，主要考查考1王安石变法的相关知识点和考第三次世界大战的相关知识点。
大部分同学选择做I，答题基本情况如下:问题(1):大部分同学提取信息比较准确全面，总结出“冗员官、冗员兵、冗员费、阶级矛盾激化”等关键词，同学普遍得分较高。(2)基础较好的同学回答准确、到位，但有一半以上没有从王安石变法的具体措施来回答，而是回答了具体措施。同时也出现了一些错别字、错别字等知识性错误，如答均田制、青田法等。(3)有的同学可以根据简题中的材料回答，但失分同学的主要错误是不依赖材料，完全偏离材料；也有一些学生误判了自己的态度。
少部分同学选择II。分数较高的同学基本可以从“一战”和“美国霸权”的角度回答，基本功比较扎实。但大部分学生分数偏低:原因是学生时空观念淡薄，通史知识严重缺乏，混淆了两次世界大战，错误回答了“二战”、“反法西斯”、“冷战”。
从以上分析可以看出，学生答题暴露出的主要问题是:(1)基础知识掌握不牢，主要内容和核心知识掌握不牢。有些考生缺乏基本的历史知识，回答不清，失分较多。(2)综合能力差。考题不清晰，无法揣摩考题的考试意图。(3)阅读理解能力不足，答题方法和技巧不当。有些考生看不懂材料，分析不出试题中给出的材料。答案只是随机猜测。有些考生不会分析材料，缺乏一定的归纳提炼能力，在答案中胡乱抄袭材料。(4)答案格式不明确，答案位置错误，填写不规范，语言不规范。有的考生不注意书面语的运用和组织，用词不当、不正确、不准确、不恰当的例子很多。有些考生不注意试卷的整洁，字迹潦草，潦草，字体太小，单词拼错，阅卷老师很难分辨或理解其含义。
第五，复习后期的教学建议
1，认真学习课程标准和教学大纲，深入分析高考试卷。
首先，我们来看看大纲中的能力要求和知识内容要求发生了哪些新的变化。这样会让复习更有针对性。考试大纲会发，用好可以让我们在复习时更有针对性。
其次，对近五年，尤其是课改省份的高考试卷进行分析研究。近五年综合类论文的主要特点是:一是强调社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合；二是强调以经济建设为中心，突出先进文化和思想意识的变化；三是强调时政热点的外壳，逐一突出学科知识的体现。四是强调跨学科内容的转化和衔接，既不牺牲学科主要知识服从主题，也不肢解学科服从学科主要知识；五是强调对单一学科主要知识的考查，突出学科内部和不同学科之间的内在联系以及对知识的灵活运用。因此，要认真收集历年高考试卷，安排学生认真做，老师认真点评分析，提高学生的基础能力，让学生对高考的难度和考试方法有感性认识，这对参加高考，提高复习效率非常有利。
2.重视文明史(人文精神)，新课标体现了这一理念。
(1)人类文明史是新课标的基本思想和理念。
(2)文明史是近五年高考的主要内容，特别是2009年高考综合卷，充分体现了人类文明史的发展内容。
(3)高三历史复习中，要根据文明史的发展线索，对主要知识进行处理和重组，从而形成一个整体的知识模块。将重要的历史事实与文明史结合起来。比如洋务运动，从文明史的角度看是中国现代化的开始。从文明史的角度来看，很多小问题其实都是文明史的重要内容。
(4)生产力是社会存在的基础，但人类文明是全球性的、整体性的。政治、经济、文化不是孤立的，而是相互依存、相辅相成的。三个模块的教学内容应该相互渗透。
3、高三历史复习教学应努力做到:
(1)确定什么是基础知识是个难题。很多学生对主要的历史知识没有形成一个总览，对重点历史知识的记忆不准确。建议在以后的复习中打好基础，帮助学生构建历史知识体系。
(2)平时考试体系高于课本，力求使用大量全新的材料和新的场景进行命题。这是综合命题的方向。材料题得分普遍较低，学生对史料的分析理解能力较差。因此，在复习中要加强对学生阅读、理解、分析原材料能力的培养。思维能力高的题一般得分不高。所以在以后的复习中，要注重培养学生的思维能力，尤其是培养学生在新的情境下解决问题的能力。
(3)在学生能力的培养上，要参照新课标提出的三维教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)。在注重基础知识的同时，要高度重视提高学生的能力，培养学生的解题方法。特别要注意通过历史教学提高学生的情感、态度和价值观。学生对时政热点相关的历史知识理解不充分，建议在复习中注意发掘历史与现实结合的切入点，在日常教学中加强渗透，提升学生的高考能力。
(4)加强对学生复习的调查研究，增强复习教学的针对性。比如对学生的考试答案进行统计分析，找出存在的问题，然后老师对自己的复习计划进行相应的调整，有利于相互学习，提高自己的教学水平和效果。随着高考的临近，老师手里有很多模拟试卷，经常进行综合考试，让学生适应考试。这就需要精心挑选各种试卷，对学生进行强化训练；同时，教师要采取咨询、谈心等多种形式，全面及时地了解学生的心理状态，耐心细致地做好心理疏导工作，确保学生能够继续坚持脚踏实地的复习心态，注重课本，注重基础，注重单一学科内的整合。
(5)回归课本，重视基础，提高复习效率。回归课本是老师对学生复习的基本要求，但大部分学生对阅读感到厌烦或者没有方法，所以效率不高。这就要求我们从学科的整体高度来指挥回归教科书的问题。高考主要是学科知识结构中的基础和核心骨干内容。根据考试大纲从学科的整体高度考虑，有利于学生在回归教材的过程中，取其主干，阅读最简洁、最集中的内容，最后薄读全书，找出学科知识在本质上的联系，在大脑中储存一个脉络清晰、结构清晰、排列有序的知识网络。同时，教师必须科学界定本学科的重点内容，在多层次、多角度筛选的基础上，设计一些知识网络交汇处的试题，将精选、精练的试题训练贯穿于学生回归教材的过程中，有利于培养学生的知识迁移能力，实现回归教材效率的最大化。
(6)讲究方法，掌握技巧。错别字多，试卷不整洁，答案不规范等常见的失分现象，建议在以后的测试中加强这方面的训练。学生审视问题、解决问题的能力差，方法不对，经常答非所问。因此，注重对学生审题解题方法的指导是非常必要的。教师还要注意讲练结合，举一反三，总结规律，培养学生技能。注意解决能力问题:考试是对考生的知识、能力、应用、身体和心理素质的综合测试，重在培养学生的应用，历史与理论相结合。从历史中，通过揭示现象看本质，多角度比较鉴别。我们可以从两方面来分析这个问题:经济决定政治；主要矛盾和次要矛盾的变化；把握个人主观能动性和客观规律，阅读古代文献；精通理解外文文献内涵等相关能力。帮助学生正确理解命题人的意图，提高答题的严谨性和语言的规范性。
本课题的分析评价报告是在命题组教师试卷分析和阅卷组教师答案分析的基础上形成的，凝聚了命题组和阅卷组全体同仁的心血和智慧。不便一一签名，在此表示衷心感谢。