跪求初中历史西周的草稿(岳麓版)

题目:七年级历史上册第六课《西周分封》

上课安排:一节课。

教学目标:

知识和能力目标:

1，学生能熟练掌握以下知识点:商周残暴统治、牧野之战、商朝灭亡与西周建立、西周分封制的主要内容、西周灭亡、东移。

2.通过阅读课文，画出简单的西周示意图，提高阅读课本、理解历史现象和用不同方式表达历史知识的能力。

3、结合具体史实，思考和讨论商代和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件和口头表达的能力。

4.阅读西周黄河长江中下游地图，增强读图能力。

过程和方法目标

1.通过阅读课本，画一个简单的西周示意图，就可以说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过它来加强统治的。

2.收集并讲述商纣王和周幽王的放荡和残暴统治的故事，讨论商朝和西周灭亡的原因。

3.阅读西周黄河长江中下游地图，了解西周主要诸侯国的地理位置和疆域，注意古今地名的区别。

情感态度和价值观目标

1.我们知道，西周的分封制是一定社会历史条件下的产物。它利用血缘(血缘)关系和附庸关系编织了一个严密的社会网络，有利于社会稳定和经济发展，发挥了重要作用。但随着权力的兴衰和利益冲突的变化，逐渐松弛，被破坏。所以我们可以知道，没有一个制度是万能的，一劳永逸的。采取适应历史条件变化的制度是社会发展的需要，不能墨守成规。

2.通过商朝、西周、东周的更替，我们知道重用人才，虚心纳谏，爱护民力，发展经济，初步树立亲民、为民的态度，是一个国家长治久安的保证。

3、在班级问题讨论中，培养自主合作精神，增强团队意识。

二、教学设计:

课前准备:

学生提前阅读课文，尽可能收集关于纣王放荡、残忍的故事，周文王非常重视关于人才的故事；并简单了解牧野之战，周朝的建立和西周的分封制。

课堂导入:

展示屏幕，提问:“同学们，你们知道这个人是谁吗？”

老师指出他是商朝的最后一个君主，纣王。是他导致了商朝的灭亡。那么他执政期间实施了什么残暴的统治呢？是谁灭了商朝，灭了商朝后建立了一个什么样的国家，这个国家是如何组织自己的统治的？带着这些问题，让我们走进西周的分封。

(一)武王伐周

在学生回答的基础上，老师得出结论:增加税收，用酷刑镇压人民和对他不满的王公大臣。比如高筑“鹿台”，处死湖北侯做木乃伊公开展示，挖心处死其叔比干。

展示屏幕并提问:

在学生回答的基础上，老师简单总结:

周文王:就是吉昌。吴王灭商后，被尊为文王。他在位期间，勤于政事，对下士彬彬有礼，非常器重姜尚为军士，非常重视农业生产的发展，积极做好灭商的准备，为武王灭商打下了坚实的基础。

姜子牙；又名江上元，是商朝士大夫，后跟随文王为导师，协助文王和武王完成灭商大业。

周武王，西周的第一个君主，大约在公元前1046年率领一支军队对抗商周，并在牧野之战中击败了商军。建立西周，以濠井为都城。

屏幕显示:

老师指出牧野之战是周武王消灭商朝的一次关键战役，并简要介绍了这场战争的情况，以增强学生对这场战争的印象。

学生讨论:

老师诱导:没有。

宠溺妲己，纵情声色，疏于国事，是商朝灭亡的原因之一，其次是周的强大影响。

第二，数据包调节器

展示屏幕并提问:

读这幅图，让学生说出商朝的疆域和周围的少数民族。然后我问:作为商朝一个小方国的首领，周武王在商朝灭亡后是如何统治这片广袤的领土的？当学生试着回答时，展示下面的图片。

老师指出他实行分封制。同时，让学生读“诸侯分封”的题目，提出问题:

学生阅读思考后，教师引导学生回答:

1，实行分封制的目的是为了加强对国家广大地区的统治。

2.首先，它提出“纣王把这些人划分为诸侯，他为什么让这些人做诸侯？当时主要的诸侯国有哪些？纣王和他们之间是什么关系？他们对自己的封地有什么样的统治？”让学生讨论。

教师入职培训:

在各地被分封为诸侯的，都是皇亲国戚，英雄豪杰，老贵族的后代。对皇族子弟的分封，是利用血缘关系来维持姬姓王朝的统治；英雄豪杰，一是对周王忠心耿耿，功勋卓著，二是利用君臣之间固有的关系，使他们忠实地为皇族服务。分封贵族后代，让他们管理原有的部落和民族，维护政治稳定，加强对边远地区的统治；

主后郭让学生看上图，回答有魏、齐、鲁、晋、宋、燕等。

与他们的关系:天下所有的土地都归周所有，被封的诸侯享有土地管理权和收税权。诸侯必须绝对服从纣王的命令，定期朝见纣王，朝贡，战时带兵与纣王作战。周王有权奖励和惩罚王子。

在他们的封地里，诸侯们把土地和人民给了卿大夫，卿大夫又把自己的一部分封地给了士人。这样，一层层的包就形成了一个宝塔般的严密统治网络。同时指出“西周规定只有郑郎所生的长子才有资格继承天子、诸侯、卿大夫等职，称为长子继承制。”

3.一是通过血缘关系将政权和氏族权力紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济文化联系，巩固了对原商朝地区的统治；

其次，加强了西周与周边部落的关系，扩大了统治范围；

第三，它确保了政治局势的稳定，加强了不同地区之间的经济和文化联系，加快了国家经济发展。(例如在农业、手工业和商业中，要求学生同时阅读小字以证明这一点。)

第三，平董倩

老师先带领学生讨论:西周的分封制能否“固若金汤”以确保皇位永恒？从而把学生带入西周灭亡的教学中。

在学生讨论的基础上展示屏幕。同时，引导学生阅读小字，让他们知道王和是什么样的人。

老师总结:周厉王的残暴统治，引起了濠江百姓的暴动，西周从此衰落。即西周晚期统治者的昏庸残暴是其灭亡的主观原因；客观地说，当时各地区经济发展不平衡。

屏幕显示:

前770年，周平迁至王栋。

然后老师指出:公元前771年，犬戎攻濠江，杀了，西周结束。公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

黑板设计:

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总结:

}武王攻周→西周建立→分封制和诸侯统治{ }-西周衰落→

西周结束(公元前771)→平东东移，东周开始(公元前770)。