初中历史教学如何达到最佳效果
首先，改变学生和教师的观念
虽然历史已纳入中考，但学生中仍不同程度地存在“重主轻辅”的不良现象。
根据我对教学过程的了解和观察，这些学生的学习动机和对待历史的态度是不同的。
有些同学对学历史很感兴趣，但只是浅尝辄止，不想深究。有的只对听历史故事感兴趣，对一般历史知识不感兴趣；有的只在乎考试成绩的高低；也有一些同学被反复诱导，还是不能引起注意。
根据这些差异，教师需要关注学生的不同情况和条件，加以理性运用，寻求精细化的方式方法，帮助学生端正学习动机和态度，从根本上改变对历史的认识。
同时我们老师也需要注意，要认真对待高一高二的历史课，不能等到高三，否则可能会输在起跑线上。
我们可以借鉴培养人才的经验，从高一学生开始就树立历史中考的意识，有条件的话最好由历史老师授课，逐步培养学生的历史思维品质，这样才能和高三的教学很好的衔接，利用高三有限的教学时间培养学生的能力，而不用像现在这样争先恐后的去补最基础的内容。
二、通过设置疑点，营造场景，引起兴趣。
在暑期培训线上，我们老师也谈到了“为什么学生喜欢历史而不喜欢历史课？”很重要的一个原因就是现在的历史课都是照本宣科，枯燥或者理论化，激发不了学生的兴趣。
美国现实主义作家马克？吐温曾说过:“一切脑力劳动都取决于兴趣。”一旦学生对学习感兴趣，它一定会成为他学习的内在动力。
作为老师，我们应该尽力点燃学生活跃的思维。
我认为创设适合初中生认知的相关教学情景是一种有效的方法。
比如通过引入一些课外知识，拓宽每个学生的知识面，通过经典有趣的历史典故激发学生的历史思维能力，通过一系列历史事件的变化带领学生回望一个重要的历史时代，通过生动有趣的历史故事产生对一个历史人物的思考，通过相应的话剧、历史剧的表演激发学生思想的火花，点燃学生学习历史知识的火焰。
因此，创设教学情境的主要方法归纳如下:①联系生活展示情境；②使用实物演示场景；③用图片再现情景；④播放音乐渲染场景；⑤扮演角色体验情景；⑤磨练语言描述情景；⑥结合实际优化场景。
通过运用一定的媒体组合，可以帮助学生更加贴近历史，帮助学生直观地感受历史发展的规律，理解历史发展的真谛，激发学生学习历史的兴趣。
第三，因材施教，关注每一个学生。
因材施教可以让不同层次的学生都有很大的发展，学到东西，感受到成功的快乐，从而提高历史的教学质量。
教师必须了解和熟悉自己的学生，不仅是他们的知识基础，还有他们的性格，气质，爱好等等，然后为不同层次的学生备课。
比如在问题的设计上，要进行分层设计。
在每节课中，不同层次的学生都应该有问题要回答，经过思考就能回答，以增强自信心，这符合学生的“最近发展区”理论。
我记得鲍校长说过，比如老师把每个学生的分数输入电脑，还对每个学生的试卷做了分析，有针对性的措施来改进。我很佩服这些老师的敬业精神。
从这个小细节可以看出，木冰茶中学是真的把因材施教的理念落到了实处。
四、研究中考试卷，分析试题。
分析中考历史试卷，对我们在平时教学中少走弯路很有帮助。
近几年的历史命题趋向于能力考核的要求，封闭题减少，取而代之的是具有一定思维的开放题，宣告了那个只让学生记忆历史知识点的时代已经不适应中考的要求。作为一线教师，要及时转变教学观念，渗透教学。
比如今年的历史中考方向，再次提醒我们，老师不能完全抛开课本本身的资源，尤其是课后活动探究题要注意，比如201中的119题，描绘天宫吴凯矿工地下采煤场景的插图，长竹竿的主要用途是什么？再比如今年的31关于华盛顿的问题。这两个问题的原题都来源于书中的活动，经过提炼、变化、完善成为新颖的题目，可谓换汤不换药，提醒我们在以后的教学中要注意书中的资源。
另外，我个人有个建议。如果我们教师有条件的话，研究一下命题设计的内容，会让你受益匪浅，为个人成为研究型教师打下良好的基础。
第五，多学习，充实自己。
今年的暑期培训网为提高教师的教学水平提供了一个非常好的学习平台。
在这个平台上，大家可以畅所欲言，交流，分享经验和成果。
但毕竟时间有限。其实我们老师可以利用课余时间看一些书来充实自己。
那么你想看什么书呢？我认为，首先应该学习今年的《2011初中历史课程标准修订草案》，这是我们教学工作的指南。
修订稿和实验稿有什么区别，有什么新的趋势和特点？我们将在下学期的第一周认真学习这些内容。
作为一名中学历史老师，主要看以下几本书:教育与教学(或教育学、心理学、教育心理学)；叙事历史书；历史分析、历史理论与方法、历史哲学等。；其他书籍，如哲学、美学、逻辑学、自然科学基础知识及其发展史。
看书的同时，别忘了写一些读书心得。想了才能想，想了才能悟~