如何创设最佳历史教学情境提高课堂效率

所谓情境教学，是指为了达到既定的教学目的，激发学生的情感体验，帮助学生快速正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率，而引入或创设适合教学内容的特定情景或氛围的一种方法。如果教师能创设良好的教学情境，让学生在轻松愉快的心情下保持旺盛的学习热情，教学必然事半功倍。

二，如何实施情境教学

创设课堂教学情境的方法有很多。教师要根据学生的实际情况、教材等具体情况灵活运用，创设适合学生的情感教学情境，让学生在情景交融中快乐探究、深刻理解、牢牢掌握历史知识。

(一)，通过教师的语言和情感来创设历史情境

教学是通过语言来完成的，语言技能直接影响学生的学习兴趣。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。如果我们创造一个轻松的。活跃的、有意境的、有情感的课堂气氛，能让学生沐浴在情感艺术的享受中，会激发学生的兴趣，达到最佳的教学效果。例如，在讲述一二·九运动的故事时，可以讲述青年学生与反动军警斗争的带有强烈感情色彩的故事，让学生感受一二·九学生英勇无畏的爱国主义精神，激发他们向他们学习。

(二)，借助音乐，创设合适的历史情境，让学生体验历史。

音乐是用来表达人们的思想感情，反映社会生活的。最能渲染场景，营造氛围。中国近代史上产生了许多革命歌曲。如《长征组歌》《松花江上》。这些革命歌曲应该在现代史教学中充分运用。比如讲“九一八事变”时，可以先放《松花江上》这首歌，让学生理解这首歌所表达的感情。学生们通过听音乐，深刻感受到了当时东北人民对家乡的怀念和被迫背井离乡的悲伤，完全陷入了被创造的情境中。然后学生进入学习，可以很快进入状态。通过对内容的学习，学生将更加痛恨日本的侵略，对东北三省的沦陷和国民党的不抵抗政策有更深刻的认识。

(3)通过图片和实物创设历史情境。

利用图片、实物等直观材料进行展示和讲解，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把比较复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，让学生容易理解；它能充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生生动活泼地学习。比如一战教程，可以先制作一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克)，吸引学生的注意力和兴趣；然后问，战场上的第一辆坦克是什么样的？在哪场战争中首次使用？通过这样的问题，可以激活学生的思维，激发学生的兴趣。通过语言和物体的配合，一下子就把学生吸引住了，为一堂课的成功打下了良好的基础。"

(四)，运用现代教学手段展示历史情境。

现代化的教学设施为历史情境的再现提供了条件，拓宽了教学路径。教师可以运用多种现代教学手段，把空洞的历史变成生动形象的“形象”，展现给学生。这样一来，教学内容直观可感，进而会激发学生的兴趣，激活历史课堂。比如在学习“南京大屠杀”时，可以通过短片再现历史，带领学生穿越时空，感受历史，将日军的残暴罪行直观、震撼地呈现在学生面前。这不仅拉近了历史与现实的距离，也让学生对日军的残暴行为有了更加具体和深刻的认识。

三、新课程背景下，创设课堂教学情境的注意事项

情境创设虽然起着重要的作用，但如果设置不当，就达不到预期的效果。什么样的学习情境设置是有效的？在我看来，有效的学习情境应该具备以下特征。

1.情境创设要符合学生的认知结构。

在创设生活化情境时，教师首先要设身处地:学生在学习了这些历史知识后，现有的生活经验是什么？然后经过提炼加工，创造出适合学生实际、学生熟悉、感兴趣的历史情境。

2.情境创设要尽可能真实。

创设教学情境，一是要注意联系学生的实际生活，在生动的日常生活中发现和挖掘学习情境的资源。二是挖掘和利用学生的经验，体现“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”的教学理念。

3.情境创设要有适度的复杂度。

要求学生思考和解决的问题要有一定的难度，学生必须经过积极甚至艰辛的思考、合作、探究的过程才能得到答案；设置的问题也要有一定的层次，以及系统结构和历史理论的深度，能够进行逻辑分析，满足系统的知识要求，促进学生的思维活动越来越深入。

4.情境创设要有情感。

在情境教学中，学生的求知活动要随着情绪的变化而变化。情感是情境教学的内在因素之一。在创设教学情境时，要仔细区分和选择，充分考虑是否有丰富的情感因素。

5.情境创设要体现主体性。

学习情境应主要着眼于学生的生活世界。一方面，要在保证学生主体地位的前提下，由师生共同建构。另一方面，学习情境的创设不应只考虑学生个体的需要。在创设学习情境时，不允许以教师为中心，不允许只考虑学生个体。而是要兼顾多主体，即教师与每个学生、学生之间的积极互动，以达到共同建构学习的目的。

6.情境创设应该是可变的。

学习情境要保持适当的复杂性和完整性，同时要充分发挥学生学习的主动性。但课堂教学的时间是有限的，两者在操作上经常发生冲突。这就要求学习情境要有一定的可变性，最好分成几个部分，以便教师在保证其完整性的基础上，根据时间需要灵活处理。学生的日常生活是不断变化的，教师的知识和经验也会随着教学经验的增加而逐渐丰富。老师对同一知识内容的把握不会一成不变。学习情境要随着现实生活的变化和教师的成熟状态及时更新。某个学习情境选定后不可能一成不变，否则会使学习情境失去应有的吸引力。

总之，情境教学是一门教学艺术，只要我们善于创造，讲究方法，就会提高学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。