关于幼儿园大班教学的思考[4]
关于偏一幼儿园大班教学的思考
这是一堂大班音乐课《小米鼓》。在今天的活动中，孩子们表现得非常好。他们不仅学会了歌曲，还在唱歌的时候用肢体动作表达了歌曲。从整个活动的效果来看，孩子们兴趣盎然，积极进取，达到了本次活动的教学目标。在活动中，孩子们最喜欢的乐器——小鼓“唱”被引入到活动中，激发了他们的学习兴趣。我把学唱歌和有趣的科学探究活动结合起来，让孩子感受和体验击鼓的不同力度和频率与鼓面小颗粒动态变化关系的物理现象，获得知识和经验，有效帮助孩子理解和记忆歌词，避免对歌词的生硬解释。另外，我在“一个小鼓怎么会唱歌”、“轻重鼓敲击引起米粒变化”等环节，让孩子们大胆想象、操作、体验，为孩子们提供了一个探索和表现自我的舞台。其次，是教学的组织。在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，静态与动态交替，循序渐进。在活动中，我们注重将游戏的形式贯穿始终，让孩子们在学习和学习中玩耍，充分调动孩子们的参与性和进取精神，更好地实现教学目标，充分体现快乐教学给孩子们带来的乐趣。比如玩米舞的游戏，以及最后的“我是鼓，你是小米”，孩子们都很开心，一边玩一边体验鼓点的轻重和小米的动态关系。在孩子操作和感受鼓的震动方面，没有考虑到所有的孩子，只有一部分孩子上来操作，其他孩子都是旁观者，没有亲身体验。《纲要》指出:为幼儿提供丰富的、可操作的素材，让每个幼儿都能运用多种感官和方式探索供给活动的条件，让每个幼儿都有尝试的机会。“本来我还想多准备几个鼓，让每个孩子都有尝试的机会，但担心孩子会被弄糊涂，地上散落的米饭会转移他们的注意力，就取消了这个想法。此时此刻，仅仅为了保持教学有序而扼杀孩子的探索欲望，是得不偿失的。在最后的游戏环节，本来可以邀请孩子三五成群一起玩，一个是鼓手，一个是小米，然后交换主角，让孩子充分体验游戏的快乐。那时候只学教学的，不要拖太久，而忽略了学生之间的互动，这也是以后活动要注意的。
对第二幼儿园大班教学的思考
孩子的思维是具象的，在学习过程中要把注意力集中在事物的明显特征上，容易形成定势。但是对几何图形的理解往往过于单调和抽象。所以我们老师在教材的选择上要贴近孩子的生活，既让孩子对事物和问题感兴趣，也有助于拓展孩子的阅历和视野。于是，今天我发起了一个语言教学活动“方脸圆脸”。首先，我展示活动挂图，请孩子们观察活动挂图，激发他们的兴趣。山脚下有一户人家。让我们来看看谁住在这个家庭。然后我第一次完整的讲故事，让孩子们讨论:方脸老头和圆脸老太婆喜欢什么？故事熟悉后，我逐一展示挂图，将故事完整地讲一遍，帮助孩子理解故事信息。
请告诉孩子们:老人和老妇人在吵架，要分手了。他们想要什么？老头老太最后分了吗？为什么他们会忘记鼓励孩子互相交流阅读的感觉？最后，小朋友说说周围环境中还有哪些物体是方的、圆的，我们周围还有哪些东西是圆的、方的？我见过什么形状？
对第三幼儿园大班教学的思考
孩子经常看到物体自由下落，却不明白其中的“奥妙”。科学活动“下落100%”，通过演示、观察、实验等方法，引导幼儿对下落物体的想象产生兴趣，对下落的必然性和方向有初步认识。在这次活动中，我通过实验让孩子认识物体的下落现象。第一部分，当我展示我自制的“轮子”教具时，孩子们很感兴趣。当他们看到老师手中的物体掉到地上时，他们谈论着“老师一松手，东西就会掉到地上”，“老师应该把它们捡起来”...看到孩子们很感兴趣，我及时给他们讲了落体的必然性，意识到了万有引力的存在。同时，在活动过程中，我讲到地球把身上的东西都吸走了，有小朋友问“那为什么飞机和鸟能在天上飞呢？”当他们意识到离开地面需要很大的“力量”时，孩子们又对热气球产生了兴趣。一开始你一个一个讲热气球，“热气球是靠压力飞的吗？”“热气球里的火灭了，它就掉下来了。”“热气球不吸。”
最后一个环节“美丽的坠落之路”实验，我先给小朋友看。我看到孩子们很感兴趣，就让他们自己操作。孩子们仔细观看了自己的“路”是怎么掉下来的，仔细体验了操作的乐趣，也进一步感受到了操作过程中坠物的必然性。
关于幼儿园大班教学的思考
在体育活动中，孩子们喜欢争先恐后地荡秋千，尤其是女孩。每次活动，我都能看到孩子们争着荡秋千。为此我和孩子一起定了一个规矩，就是每人可以荡30次，30次以后就下来换人。但是这个规定并没有从根本上解决孩子的竞争问题。为了找到真正的问题，在一次户外活动中，我要求和孩子一起排队荡秋千，孩子愉快地答应了。当我坐在上面的时候，一个孩子走过来推了我一把，我后面的一个孩子开始数数。我的脚在一点钟开始摆动。哇，感觉真好。难怪孩子爱违规不肯下来。不对，不对，而且数数的频率也不对。为什么这么快？好像只荡了15次，一下子就到了26，只好赶紧下了。我过去多次告诉孩子们不要用力推秋千，但孩子们总是不听。和孩子一起玩后，发现孩子爱推，是为了上面的孩子能早点下来。经过这样的经历，我真的找到了原因。老师们认为很合理的常规和纪律背后，还有很多问题。根本原因是我们没有弯下腰来平等地和孩子一起参与活动，或者说我们没有站在孩子活动的角度来看待一些活动中的矛盾。在体验后的活动中，我向孩子们挑战活动，也告诉他们“我只有荡秋千才能快乐，看谁最棒”的口号。在我的引导和推动下，孩子们逐渐形成了良好的活动秩序，等待的孩子们也在秋千上为孩子们呐喊助威，既锻炼了孩子们的活动技能，也建立了良好的活动秩序，消除了必要的安全隐患。
反思:为什么我总觉得此刻的孩子好调皮，好不听话？有时候总觉得孩子爱违规，也是明知故犯，屡教屡犯。当我把自己变成他们中的一员去感受他们的生活，去参与他们的活动时，我会有一种作为班主任从未体验过的感受。
这也让我在以后的班级管理中，站在孩子的角度，不断调整自己对孩子每一次活动中存在的问题的态度和方法。比如下午午睡有很多孩子不睡或者睡得很晚。以前我总是提醒，不断要求孩子快点睡觉。和孩子一起体验后发现，原来让孩子睡不着觉的原因不仅仅是有些孩子喜欢玩，还有噪音、光线、气味、温度、蚊虫叮咬等等很多因素。作为老师，我应该尽力消除这些因素，而不是一味地责怪孩子不睡觉。
让我们理解和尊重孩子们，满足他们不断变化的需求，和他们一起快乐成长！