美国教育心理学发展史上有哪些阶段？

第一，作为一门独立学科的初始时期(20世纪20年代以前)

1903年，美国教育心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的教育心理学著作，后来发展成为三卷本的《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学的发展基础，因此被称为“教育心理学之父”。

在桑代克思想的影响下，出现了很多教育心理学的书籍，但大多是基于普通心理学的原理来解释教育问题，主要是一些关于学习的信息。教育心理学中活跃着两大心理学理论流派，行为主义和认知主义相互对立，没有形成完整的教育心理学理论体系。

二、发展时期(20世纪20年代至50年代)

这一时期，出现了大量的心理学和教育心理学思想。儿童心理学、学科心理学、弗洛伊德的人格与社会适应，以及生理问题，以及对程序教学的兴趣，导致教育心理学成为一门相对混乱的学科，行为主义与认知主义的争论相对平淡。

虽然行为主义也开始吸收认知心理学的理论，但它仍然缺乏一个核心的理论体系来引领混乱的思想。因此，这一时期的教育心理学并没有形成独立的理论体系。

第三，成熟期(20世纪60年代至70年代)

自20世纪60年代以来，教育心理学的内容和体系趋于集中化，公认的研究方向开始出现。教学心理学、学习心理学、评估与测量、课堂管理、教师心理学都相继出现，并形成了教育心理学的核心内容。

至此，教育心理学作为一门独立的理论体系正式形成，并开始注重理论联系实际，使教育心理学发挥作用，服务于学校教育。随着布鲁纳课程改革运动的发展，认知逐渐被人们所认识，人本主义也登上了历史舞台，为教育心理学贡献了自己的力量。

第四，完美时期(80后)

20世纪80年代以来，教育心理学的体系越来越完善，研究也越来越深入。随着皮亚杰和维果茨基思想的传播，人们对教育心理学的研究越来越全面，开始从学习理论转向学习心理学中学习动机和学习迁移的发展，使教育心理学的研究和发展更加完整，为实践提供了更好的指导依据。

扩展数据

教育心理学是研究教育情境下人类学习、教育干预效果、教学心理和学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是将心理学理论或研究成果应用于教育。教育心理学可用于设计课程、改进教学方法、促进学习动机和帮助学生面对成长中的各种困难和挑战。

“教育心理学”和“学校心理学”这两个术语经常互换使用，但通常从事理论工作和研究的人往往被称为教育心理学家，而在学校或学校相关领域从事实际工作的人则被归类为学校心理学家。

教育心理学关注学生的学习和发展，在实践中特别关注有特殊教育需求的学生(无论是天才儿童还是有情绪和行为问题的儿童)。通过与其他学科的关系，也有助于理解教育心理学。

首先，教育心理学是以心理学为基础的，两个学科的关系就像医学和生物学的关系，或者说工程学和物理学的关系。那么从教育心理学来说，可以发展出很多专门的领域来研究教育问题，包括教学设计、教育技术、课程开发、组织学习、特殊教育、课堂管理等。

教育心理学从认知科学和学习科学中获取养分，同时也反作用于这些学科。在大学中，教育心理学专业通常设在教育系，这可能是因为心理学导论的教材中缺少教育心理学的内容。

参考资料:

百度百科-教育心理学