历史课堂教学评价的原则是什么？

对评价与目标的关系提出了发展性原则。其基本要求是课程与教学评价要着眼于或有利于课程与教学质量的提高和学生身心的全面发展。

中学历史教学实践中存在两种截然相反的现象:一是教学评价主导教学活动，取代教学目标，教学评价的要求成为现实的教学目标。另一个现象是教学评价为教学目标服务，教学目标制约教学评价的实施。

发展性原则是根据课程与教学评价和教学目标的不同关系，正确处理二者关系的准则。它要求克服教学评价影响教学活动的现象，使教学评价为教学目标服务，充分发挥课程与教学评价的教育功能。

为了贯彻发展性原则，必须树立新的教学评价观。首先要树立评价即促进的理念，即把促进课程教学质量的提高和学生的全面发展作为课程教学评价的最高追求。其次，要树立评价即服务的理念。再次，要树立评价即课程与教学的观念，使课程与教学评价自觉遵循课程与教学的规律，符合课程与教学的本质。此外，发展性原则的贯彻还要求用发展的眼光看待评价结论，反对用僵化、静止的观点看待和评价学生。

2.科学原理

科学原则的基本含义是科学地设计和安排教学评价的标准和方法，努力提高教学评价的科学化水平。主要是针对课程和教学评价中的盲目性、随意性、经验性和科学化水平低。

长期以来，人们对如何提高教学评价的科学性进行了大量的探索。无论是评价标准的确立，程序的安排，结果的处理，都积累了许多行之有效的科学方法。然而，在实际工作中，教学评价往往存在各种科学错误，如:评价标准不具体、不明确、不合理，评价程序不严格，评价结果不符合实际，等等。这些偏差既与人们对课程与教学评价的理论和技术把握不够有关，也与一些人缺乏科学精神和凭经验做事的习惯有关。

落实科学原则需要在多方面努力:一是从整体上提高教学评价理论和技术的科学性。如课程与教学评价理论、教育统计学、教育测量学等学科应加强自身建设。其次，要加强理论和技术的传播和普及，让更多的教育工作者了解教育测量、统计和评价的理论和技术，帮助教育工作者提高教学评价能力。此外，还应转变教育工作者的观念，弘扬科学精神，为科学的教学评价营造良好的精神氛围。

3、客观性原则

客观性原则的要求是在课程和教学评价中准确、全面地收集评价对象的信息，根据事实公正地判断价值。重点是在教学评价中如何减少评价者个人主观因素的影响。

在课程与教学评价中，评价主体的个人兴趣、价值观、情感倾向、人际交往等主观因素影响评价结论，往往导致评价结论的不准确和失真。客观性原则强调在课程和教学评价中要努力排除这些主观因素的干扰，特别是要反对评价者根据个人好恶和需要故意褒贬某些评价对象的不公平丑恶现象。客观性原则追求评价结论与客观事实的一致性。

为了保证课程与教学评价的客观性，我们应该做到以下几点:第一，建立明确具体的评价标准，保持评价标准的基本稳定性。二、应规定严格合理的评价程序，并在评价过程中遵循程序正义原则。第三，要提高评价主体的职业道德，弘扬公正评价的理念。