初中历史教学设计的理论依据和指导思想怎么写？

历史课程标准的内容体系与原大纲相比有很大不同。《历史课程指南》构建了基于学习主题的课程体系，将课程内容分为中国古代史、近现代史、世界古代史、近现代史六个学习板块。每个学习部分又分为几个学习主题。这些标准的制定考虑了历史发展的时序和学习内容之间的内在联系。努力改变“繁、难、偏、废”的现象。归结起来就是每节课的教学设计。要求教师不仅要像以前一样接受重、难、基础的知识，而且要先明确学习主题，让学生不仅明白学什么，而且明白学什么。以中国古代史第一章“中华文明的起源”第一节为例，“历史课程标准”要求“以元谋人、北京人等早期人类为例，了解我国原始人类的文化遗存”。教师在设计这节课时，要注意让学生找出中国早期人类的内在联系，了解中国原始人类的文化内涵，而不是让学生知道元谋人是元谋人，北京人是北京人两个孤独的概念。

教师在撰写教学设计时，要通过对知识结构和线索的分析，使学生对将要学习的内容有一个整体的、客观的了解，可以作为学生学习前探究性学习的指导，也可以作为学生学习后复习、联系、系统化所学内容的参考。一般老师先拟定一个知识体系框架和具体的内容标准，学生试着总结其中的一些。根据学生能力水平的提高，概括的权重应逐步增加，有利于教学评价。