提高质量是语文教学改革的当务之急，应从教案入手。
语文教学创新的源头是教师教案的创新——教案的创新。
任何前瞻性的教学理念都要经过课堂教学实践的检验。只有在课堂上生根发芽，开花结果的理念，才有推广价值。教案是落实这一理念的开始，编写教案时应注意以下问题:
1.编写教案的创新理念
1.教学计划应反映教师角色的变化。现行的新课程标准强调师生互动，学生自主学习，关注学生的个体差异，强调学生是学习活动的主体，彻底颠覆了教师主宰一切的传统课堂模式。在这种情况下，当然要更新传统的教案设计，从原来的“以教师为中心的设计”(“以教师为中心的设计”)转变为“以学生为中心的设计”(“以学生为中心的设计”)。只有在教案设计中创新教师角色，教学过程才能得以实践，才能体现学生的主体地位。如果教学计划中没有想到这一点，在实践中如何操作？
2.教学计划应反映教师教学过程的变化。在新课程改革的理念下，我们倡导“自主”、“合作”、“探究”、“体验”的教学方式，关注学生课堂生活的成长。教师的创新教案无疑将这些方法体现在他们的学习活动中，并摒弃传统的单一教学、练习和测试模式。提问、预习、合作讨论、引导、总结等活动可以贯穿教学设计过程。
其次，要改变教具的使用方式。广东版高中语文的教学参考书在编写教辅材料上已经做到了“混编合一”，符合我们老师的不同口味。对文学作品的解读本应摒弃单一的定性分析，而采用多元化的可能性分析。多元解读，读1000个哈姆雷特。这个结果源于老师的教案设计，也符合学生的个性解读。没有教师多元解读方案(教案)的指导，教学活动岂不成了“预设陷阱”？所以创新教案的选材要尽量丰富多样，避免单一和沉闷，当然也要准确。不能不管选择就全盘托出，也不能交给学生欣赏方法。那就真的成了“不争”。(当然，我们期待评价体系和方法的多样化，否则这种情况绝不会出现。)
第三，重视课程资源的再生和开发。生动的课堂自然会产生新的教学资源，即从学生的分析过程和结果中产生新的问题和新的结论。这些问题和结论是很好的课堂再生资源，是教师下一步教学设计的基本方向、任务甚至内容。创新教案要关注学生和人性(当然更要关注科学和真实！)，可再生资源可以丰富我们接下来的教案！此外，学生、教师和学校也可以作为很好的资源载体，开发校本教材，研究当地人文、地理、学校管理理念、学校热点问题和现象，成果也可以纳入创新教案，摒弃过去“唯教材”的备课方式。
“死教案”要写成“活教案”，设计的教案可以在课堂上灵活运用，不能为了实施教案设计而忽视课堂学生的实际情况或大一备课的资源。
第四，要注意工艺设计理念的转变。以往教案强调几个环节，创新教案不能盲目照搬，也不能完全抛弃。首先，目标设定需要改革。江苏省杨司中学的“四点三清”教学法取得了良好的效果。“四点”即分层定标、分层教学、分层检测、分层评价。“四点教学法”充分重视学生的个体差异。根据个体特点确定教学目标是教学设计首先要注意的。其次，对外思维教学过程的安排有利于“三清”(“开窍清”、“日清”、“周清”)，围绕目标设计，注重实效。新教案也要以学生为中心，安排符合学生个体或小群体的认知活动，改变过去教师和老师一统天下的局面，根据新课程标准设计编写教案，如自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、综合学习等，充分考虑学习情境。
2.编写教案的创新形式
1.填空式教案要改成多样化的“个性化教案”。由经验丰富、负责任的教师编写的教案，不仅反映教学风格，也反映学习情况。按照教职员工的目标和流程，强行推行教学法无疑是不负责任的。过程设计包括激发兴趣的问题、认知目标选择、兴趣预习、预习反馈、学生合作探究、教师情境模拟、师生互动、总结提高和活动巩固等。，而不是为了写作或评价的方便，使用统一印制的教案纸甚至“教案”，不强调也不忽视教师的个人风格和学生的认知特点。集体备课是可以的，但不宜用通例，其本质是典型的唯心主义。如果教研组安排得当，一节课可以安排多人备课，可以是“一节课多个案例”。
2.我们应该提倡创建和使用“活教案”。既然已经产生了纸质教案或者电子教案，我们称之为“死教案”，但在实施过程中，又有多少人愿意“照着剧本”和“照着实施”呢？很多人其实用的最多的是“腹部计划”，就是在自己的大脑里生成“临场教案”。这是真正理解和老师再创造后的教案！它是在“死教案”之后才产生的。没有纸质或电子教案，很难有真正好的“活教案”。一个有经验的老师非常重视活教案的使用。作为领导，不要把这些老师评价为“不备课”。相反，这才是真正的备课。可想而知，当老师根据课本或教案给学生朗读时，课堂有多无聊！
3.创建“课后案例”教案。教案再完整、再全面，也不过是个“预案”，但预案总会和实际课堂不一样。把“进与出”的过程写进“前计划”后再写“后教学计划”，不同于简单的“教学后记”。这样做可以提高我们以后写“预案”的水平，检验我们的预测能力，有效减少错误或问题预案。一个有“教完就有教案”的教案，才是真正完整的教案。
每次的学员和课堂实践都是新的，没有一个教案是可以完全照搬的，尤其是授课之后！
4.既要有简要的案例，又要有详细的案例，有形的案例和无形的案例并存。一线教师要有足够的思考时间，不要陷入写教案的繁重工作中，所以提倡简单详细的教案共享，“无形”的电子教案和有形的纸质教案并存。有经验的老师在课堂上的即兴性和应变能力都很强，就算逼着写一个详细的案例也不会照本宣科。这是现实。在这种情况下，作为一个称职的领导，不如允许简单的案例存在，预留足够的时间给老师思考，“写一个肚子案例”。当然，缺乏应变能力和随机应变能力的年轻老师就不一样了，要写更详细的案例！任何时候，我们都不能没有案例就上课。哪怕是简单的案例，也要课型新颖，思路清晰，层次细腻，语言生动，活动饱满，积累丰富，过程完整。不能简单到让别人看不懂，让自己没有想法。
与先进的电子教案相比，有形的纸质教案缺乏生动的灵活性。适当运用多媒体技术生成具有声音、图像、动画、场景、过程的多媒体无形教案，应是创新教案的生力军，有条件的地方有能力的教师应使教案形式多样化。
语文教改任重道远，呼声越来越高，却没有源头的清水。直接获取活水就像“树边寻鱼”。为勇士加油就好！
熊志峰，教师，现居广东东莞。