如何有效开展历史课堂教学

武晓慧，祁县教育局教研室

提高课堂教学效率是课堂教学的永恒主题。如何在有限的45分钟内打好基础，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性，结合自己的教学实践，我认为应从以下几个方面入手:

一、准确把握历史课程标准和每节课的三维目标，精心备课。

有效教学是教师为了达到预期的教学目标，在师生互动中，通过教师有规律的教学行为来影响学生，从而促进学生获得满意的学习结果，学会学习的过程。特指教师通过各种教学活动使学生获得最佳学习效果的教学过程。简而言之，有效教学就是符合教学规律，有效果、有效果、有效率，能促进学生发展的教学。有效历史教学是教师遵循个体发展和历史教学活动的基本规律，促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”中持续进步与发展，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。

历史考试与课程标准密切相关，要提高教学效果，必须准确把握历史课程标准。历史的课程标准不同于其他学科的课程标准。非常具体。内容标准详细规定了《中国古代史》、《中国近现代史》、《世界古代史》、《世界近现代史》六本书每一课的内容标准。学习主题有44个，分布在每本书里，有37个单元。所以讲课前一定要参照课程标准的内容标准备课，这样教学才有针对性。

新课程是多种教科书。围绕一个课程标准，我们使用多个版本的历史教材，包括北师大版和人教版。无论哪个版本的教材，都要熟悉教材内容，做好:(1)分析教材内容，了解现行教材的结构；(2)了解本课教学内容与课前、课后的关系及其在整个教材中的地位；(3)理解本课程的教学内容。教学目标是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。准确、全面地理解教学目标的真正含义是提高课堂教学有效性的根本保证。“知识与技能”是三维目标中的主线，贯穿于整个教学过程。它不仅是学生发展的根本保证，也是学生形成正确情感、态度和价值观的坚实基石。“知识和技能”是以“过程和方法”为基础的。情感、态度、价值观的教育是以“知识与技能”和“过程与方法”为基础的。

备课要以课程标准的内容标准为依据，教学活动的设计要全面贯彻“三维目标”。教师也要转变角色，在备课的过程中，站在学生的角度考虑教材，站在一个学生的角度看教材，分析教材，检查教材，做一个自己好学的分析:(1)了解自己所教班级学生的整体学习情况；(2)了解学生已经掌握的与本课相关的知识；(3)了解学生的年龄和思维、情感上的心理差异，使备课符合学生的身心发展。

第二，创设教学情境，让学生知道学什么。

写文章需要一个叫“风头”的好开头，课堂教学也是一样。要创设新颖、生动、优美、快乐、自然的教学情境，激发学生的学习兴趣，拨动学生思维的心弦。总的原则是注重启发性、知识性、灵活性和趣味性。让学生以最佳的兴奋状态从事学习活动，这是搞好成功导入教学的需要。

一个成功的导入，可以立即吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，就像幕布缓缓拉开，让学生对美丽的景色一目了然，或者作为乐章的前奏，让学生从一开始就受到强烈的感染，从而为整节课的成功打下良好的基础。首先要把握历史课堂引入艺术的设计原则。历史课的导入要有科学性和技巧性，才能达到实际教学应用中的功效，使导入具有艺术性。因此，在设计课堂导入时，要注意把握一定的原则。中学历史课引入艺术的设计原则主要有以下四点:(1)贴近生活，提高学生学习历史兴趣的原则。(2)导入内容的长度要适中适当。(3)从新的课程内容标准中寻找导入语言突破口的原则。新课程的内容标准是本课程内容的核心，是本课程的重点和难点，也是高考命题走向的重要起点。在教授课程的同时，如果能够渗透考点的强化，对提高学生的学习效率有很大的帮助，而这种导入方式的一般建议是以复习导入为主。(4)以帮助学生积累历史学习材料、理清学习脉络为原则。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。所以历史课不应该是为了上历史课。在帮助学生了解历史发展脉络的同时，也要加强历史教育对学生的影响。虽然在教学过程中，这种教育影响可以贯穿整个课堂，但如果能在课堂导入中给一个语音效果，为整个课堂奠定基调，就能事半功倍。导入教学有多种方式:问题导入、例题导入、讨论导入、图表导入等。

(1)注意新旧知识的过渡。复习旧知识，引入新课。便于学生巩固所学知识，将旧知识逻辑有机地联系起来，循序渐进地进行教学。通常通过提问、练习、讲述、阅读等方式。使学生在“温故而知新”的基础上，促进学生积极思考，激发他们探索问题奥秘的兴趣。我在讲授明清帝国专制统治的时候是这样介绍的:中国是一个幅员辽阔的国家，有五千年的文明史。在两千多年的封建社会里，历代皇帝都采取各种措施巩固自己的统治。秦始皇推行郡县制，汉武帝颁布诏书提倡厚待，唐太宗完善科举制度，重视人才，谦抑能臣。明清时期，社会历史发展，统治者从政。这些措施产生了什么影响？今天我们就来学习* * *明清帝国的专制统治。通过这个介绍，学生们不仅复习了旧知识:秦始皇、汉武帝、唐太宗采取的措施，而且明确了本课要研究的重点内容是明清时期的政治思想措施及影响。

(2)注重历史与现实的对比，从而融入情感态度和价值观的教学，让学生树立正确的人生观和价值观，正确的历史思维能力和明辨是非的能力。我是这样介绍的:我播放了奥运主题曲《你和我》，然后我说2008年8月，中国成功举办了第29届奥运会，这是全世界人民体育和团结的盛会。一曲《你和我》拉近了世界各国人民心灵的距离，唱出了世界各国人民热爱和平、向往和平的心声。然而，20世纪接连爆发的两次世界大战，不仅造成了世界性的人力物力。特别是二战，是人类历史上罕见的、最残酷的、规模最大的战争，给各国人民带来了无尽的痛苦和灾难，战争的痛苦延续至今。为了防止世界大战的悲剧在今天再次发生，让我们一起来回顾一下两次世界大战的历史。

(3)充分利用教材。

我在教《祖国统一的历史大潮》的时候，我说，今天老师要送你一首歌。你听什么区域的？于是，我唱了；你知道马刚，这不是我的真名。我离开你太久了，妈妈！但是他们俘虏了我的身体，而你还保留着我的灵魂。你知道“澳门”不是我的真名。我离开你太久了，妈妈！但是他们拿走的是我的身体，你还保留着我内心的灵魂。我的生母，梦了三百年，请叫我儿子的本名:叫我澳门。妈妈！妈妈！我想回来，妈妈！妈妈！学生们一听，就知道是澳门。我接着说，没错，这就是闻一多先生《七子之歌》里的澳门。那么澳门是哪个国家占领的，什么时候回归祖国的？这个地区实行什么制度？今天，我们要研究祖国统一的历史潮流。

(4)采用多媒体手段

有很多视频资料可以用来教历史。不同历史阶段的重大事件、重要人物被拍摄成影视作品，可以用于教学。

总之，通过导入教学，激发学生的学习意向，激发学生的学习兴趣，在学生有学习欲望、愿意学习、乐于学习的心理基础上进行教学。

三、打造教学特色，提高教师综合素质，以教师为主导，以学生为主体，以问题为中心，以解决问题为课堂教学的重点。

首先，要提高教师的综合素质，创造教学特色。中国有句教育古话“亲师而信其道。”教师的人格魅力和课堂教学的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天！看纪连海！看看王立群！他们的讲解多么生动睿智，多么善于设置疑点，满足了观众的胃口！老师的情绪感染爱着每一个学生。

其次，学生应该是主体。“只是同学少年，风华正茂；书生意气，方遒”，学生正值壮年，他们充满理想，充满激情，我们为什么不能给他们一个机会，给他们一个施展才华的舞台呢？在教师的指导下，让学生独立地、合作地、探索地解决问题。让每个学生都参与到学习中来。要减少课堂教学时间，减少教学营养，增强学生饥饿感，最大限度地让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增长见识，在探索中创新。

第三，以问题为中心教学，把解决问题作为课堂教学的重点。

亚里士多德说，“思考始于惊奇和疑问”。教学要以问题为中心，解决问题要成为课堂教学的重点。问题中心教学法是教师根据历史的特点，牢牢抓住历史教学中的重点和难点，创设思维情境，将教学中复习的知识以问题小组的形式呈现出来，以解决问题为课堂教学的重点，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习历史知识的动机和兴趣，有效掌握历史知识，发展学生的思维和创造能力，教会学生如何学习的一种教学方法。

注意以下几点:1，问题的内容，也就是问什么？一、提问内容要紧扣课程标准和本课程三维目标要求，针对性强。第二，问题要体现教材内容的内在联系。第三，问题要分层次，有顺序。第四，以教材为基础，以全体学生为准绳，以课文的重难点知识、文献资料为主要内容。第五，不要太肤浅。

2、问的对象，也就是问谁？(1)多关注学习一般或以下的学生(2)最好是提问难度大、灵活性强的优秀学生(3)回答问题的学生不要总盯着几个人，要关注全班。3、提问的方式，即怎么问？第一，问题的表达要简洁、准确、简单、循序渐进。第二，问题要有启发性。第三，教师要善于鼓励和引导。

4.解题方式(1)注重学生的独立阅读和思考，重在自主学习。阅读是学生获取知识、发展能力、提升精神的重要途径。无论教什么学科，都要以学生为中心，让学生通过自主阅读解决相对简单的问题，并在学生阅读的基础上，努力解决熟记层面的问题。(2)疑难问题可以通过小组合作探究解决，答案不全或学生理解不到位。教师可以引导学生合理利用教材中的小字、名言、地图、图片等材料，帮助学生理解。(3)在本单元、本书或世界史的背景下理解历史知识的学习。(4)注意问题间的过渡，融会贯通。(5)教师帮助学生形成知识网络，做好板书设计。

第四，搞好情感态度和价值观的教学

学习历史不仅仅是简单的了解历史事件，更重要的是以史为鉴，指导我们今天的行动，树立正确的世界观、人生观、价值观。

逐步了解中国国情，了解和热爱中华民族优秀文化传统，对祖国历史文化形成认同感，初步树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国情怀，逐步树立为祖国社会主义现代化建设和人类和平进步事业贡献力量的人生理想。

形成健全的人格和健康的审美情趣，树立积极的人生态度、坚强的意志和团结协作的精神，增强抵御挫折和适应生活环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

在认识到科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立求真、求实、创新的科学态度。

了解历史上专制与民主、人治与法治的演变，认识到从专制到民主、人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主法制意识。

了解人类社会历史发展的多样性，了解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

第五，做习题巩固背诵教学。

我认为:就历史而言，在学生的学习过程中，练习和背诵是巩固所学知识的重要环节。

练习题设置:1。要紧扣课程标准的要求，体现识记、理解、应用的不同要求，注重基础知识的巩固。2、题型要适当，力求少而精，形成完整的知识体系。3.老师们每节课都精心设置习题，并在课堂上进行练习和修改，及时弥补课堂教学中的不足。4.要求学生在明确问题的答案后，将问题写在练习本上，同时也将是背诵本课的主要内容。

背诵链接:1。尽量让学生理解和记忆，注意背诵的准确性。2.注意知识的系统记忆。3.多提问，关注所有学生，大家都能通过考试，只不过占用上课时间。教师在向学生提问时可以改变提问的角度，创设提问的情境。4、多激励，形成竞争氛围。

另外，也要反思教学。成长=经历+反思。课后耐心反思是打造高效优质历史课堂的阶梯。教学是一门艺术，也是一门技术。一堂精心设计的课在实施的过程中，可能会有突发事件，需要你随机应变，也可能会有灵感的闪现，为你的课堂增添亮色。课后反思要拾起并记录这些散落在课堂记忆中的碎片，这将是我们专业发展和自我成长的营养。这也将成为构建高效历史课堂的阶梯，我们将继续攀登。高效优质的历史课堂永远是我们的目标。

著名课改专家、福建师范大学教授余认为，当前课改对课堂教学的最大挑战是效率低下。我们不能只是纸上谈兵。我们应该将有效教学的理论应用到我们历史课堂教学的具体实践中，切实提高历史课堂教学的有效性。我们还需要教师发挥个人智慧，将有效教学的理论与学生的具体学习情况相结合，走出一条具有自身特色的教育改革之路。