请讨论一下教育心理学的形成和发展趋势。

教育心理学的发展史是心理学与教育学相结合并逐渐形成一门独立的心理学分支的历史，经历了四个时期。

(一)起步阶段(20世纪20年代以前)

瑞士教育家裴斯泰洛齐首先提出了“教育教学心理学”的思想。德国教育家、心理学家赫尔巴特首次提出教学理论的研究要以科学为基础，而这个科学基础就是心理学。

65438-0868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，总结了当时心理学的发展成就，因此被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。1877年，俄罗斯教育家、心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》一书，这是第一本正式以“教育心理学”命名的书。

65438-0903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的书。

1913 ~ 1914，该书扩充为三卷本的《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学的发展基础，西方教育心理学的名称和体系得以确立，因此桑代克被称为“教育心理学之父”。

桑代克认为，教育心理学脱胎于教育需要，其研究方向是理解和改变人性，从而实现教育目标。他的学习三定律和个体差异理论成为20世纪20年代前后教育心理学研究的重要课题。

(二)发展时期(20世纪20年代至50年代末)

20世纪20-30年代，西方教育心理学吸收了儿童心理学和心理测验的成果，将学科心理学纳入了自己的内容。

20世纪40年代，弗洛伊德的理论广泛传播，儿童的人格、社会适应和身体健康问题也进入了教育心理学的研究领域。20世纪50年代，程序化教学和教学机器的兴起相应地影响和改变了教育心理学的内容。

在此期间，学习理论一直是主要的研究领域。20世纪20年代以后，行为主义占主导地位，强调心理学的客观性，重视实验研究。

这一时期形成了许多派别，这些理论和派别之争也反映在教育心理学上。教育心理学的研究路线是割裂的，缺乏独立的理论体系和对人的高级心理活动的研究。内容很复杂，但核心基本很明显。可以说，此时的教育心理学还没有成为一门具有独立理论体系的学科。

我国出版的第一部教育心理学著作是日本小原1908年方东岳翻译的《教育实用心理学》。从65438年到0924年，廖世澄编写了我国第一本教育心理学教材。

20世纪50年代，我国教育心理学家开始学习和引进苏联的教育心理学理论和研究，并对教学改革和儿童学龄问题进行了一些实验研究，对我国教育心理学和教育学的发展起到了一定的作用。

(3)成熟期(20世纪60年代至70年代末)

20世纪60年代初，教育心理学的研究从行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起的课程改革运动使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教学方法和教学手段的改进的讨论。

与此同时，美国教育心理学开始关注教学中的社会和心理因素。20世纪60年代，有一股人文主义思潮。罗杰斯提出了“以学生为中心”的观点，认为教师只是“方便学习的人”。许多教育心理学家开始将学校和教室视为社会情境。

20世纪70年代，奥苏贝尔从认知心理学的角度系统阐述了有意义学习的条件，而加涅对人类学习进行了系统的分类。这两种学习理论为教育心理学的成熟奠定了基础。随着计算机的普及，计算机辅助教学越来越受到人们的重视。

在这一时期，西方教育心理学的内容和体系发生了一些变化。教育心理学的内容越来越集中，教育心理学的学科体系基本形成。行为学派、认知学派和人本主义学派的差异日益缩小，学科研究越来越重视对学校教育实践的指导。

完美时期(20世纪80年代以后)

20世纪80年代以来，教育心理学越来越注重与教学实践的结合，各种理论派别相互吸收，体系日趋完善。1994，美国心理学家布鲁纳总结了20世纪80年代以来教育心理学的成就:

主动性研究，即如何让学生主动参与到教与学的过程中，控制自己的心理活动；反思性研究，即如何让学生从内部理解所学内容的意义，调整学习；

合作研究，即如何让学生享受教与学过程中所涉及的人力资源，如何在一定背景下组织学生共同学习；社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习的过程和结果。