如何回答历史与历史理论相结合的问题

近几年高考历史科目的试题和答案特别强调考生的概括能力和历史与理论相结合的能力。这样的题型既符合高考突出能力的要求，也为中学历史教学指明了方向。

我们先来看两道高考题:

a、1997高考历史科目第48题:

本文概述了凡尔赛-华盛顿体系中协约国的权力关系，并举例说明。

(8分)试分析为什么这个体系不能长期维持世界和平。

(4分)这个系统是怎么被打破的？(4分)

这个问题第一个问题的答案是:大国之间的关系是相互竞争的。

(2分)比如英国反对法国过度削弱德国的想法，拒绝法国结盟的提议:美日在中国和远东地区激烈竞争，等等。

(2分)

与此同时，大国之间的关系是相互勾结的。

(2分)比如共同策划对苏联的经济封锁和武装干涉；通过“九国公约”共同控制中国等。

(2分)

参考答案中，概括和举例得分相同，均为2分。

笔者在高考阅卷中发现，有些考生的答案非常简单:“凡尔赛-华盛顿体系中的同盟国关系既矛盾又串通。

“因为这句话全面概括了凡尔赛-华盛顿体系中的同盟国关系，所以可以得4分。

这个概括真的太重要了。

但是大部分考生都没有拿到一个总分。

他们举了许多例子。有考生回答:同盟国的关系包括美英争夺世界霸权的矛盾，英法对付德国的矛盾，英法美争夺国联领导权的矛盾，但也共同反对苏联，侵略中国，瓜分殖民地。

这类考生写了这么多，但分数只相当于上述只答了一句话的考生的分数，也就是4分。

所以这样的考生觉得很委屈，做了那么多，例题那么全面，但是分数只相当于那个考生的一句话。

二、1998高考历史科目第48题:

明清时期(鸦片战争前)，中国的文学艺术蓬勃发展，而科技则由发展变为停滞。

总结这两种文化现象的具体表现和特点。

并分析这两种文化现象产生的社会原因。

第一个问题的答案是:明清时期，

(1)小说创作兴盛(65，438+0分)，作品如《水浒传》《红楼梦》《聊斋志异》《三国演义》《西游记》《儒林外史》等。(65，438+0分)(六部作品任意一部都可以获得65，438+0分。

)

②剧种丰富多彩(1分)。

出现了《牡丹亭》《长生殿》等戏剧作品，京剧也是在这个时期形成的(1分)(随便说一个作品)。

③在绘画上，“五派”画家和“扬州八怪”开创了一种新的画风。

(2分)该题大部分考生的答案是三国、红楼、水浒，但小说一词不能从三国、红楼中概括；有牡丹亭，有长生殿，但不能从牡丹亭，长生殿来概括词戏；上面写满了画家的名字，却无法从中概括出绘画这个词。

所以这个问题一共6分。上述考生写的很多，只拿3分。能写出这三句“小说繁荣，戏剧多彩，绘画有突破”的人也能得3分。

这种现象的本质是暴露了考生概括能力的不足，也反映了我们中学老师平时教学中的一个薄弱环节。同时也给我们提出了一个新的课题:如何教会学生概括能力，使学生既能举例又能总结，即学会历史与理论相结合。

那么，什么是概括呢？什么是例子？我认为:

(1)历史教科书中第一节的名称是小结，这一节的每个副标题都是例题；

说一个人高是概括，说这个人2米是举例。

(3)说一个人胖是概括，说这个人体重150kg是举例:

④说汉高祖是有功的，这是一个总结，说他调整了统治政策，促进了社会生产的发展，就是一个例子；说汉高祖调整了执政方针，说他实行的是三十税，这也是一种概括，就是一个例子。

⑤说唐文化高度繁荣是概括，说唐文化博大精深、世界领先是例证；唐文化博大精深，世界领先，也是一种概括。唐文化有天文成就、医学成就、建筑成就、文学成就，就是例证。进一步分析表明，唐文化在天文、医学、建筑、文学等方面都有成就，僧人一行测量子午线长度，唐组织人力编撰《唐本草》，长安、建筑、唐诗成为典范。

从上面的例子可以总结如下:

(1)总结是在分析历史事实的基础上得出的观点和结论。

例子丰富和证明了概括。

②概括和事例的同一性不是一成不变的，概括是逐渐深化的，历史事实也是如此。

③依据与实例的关系是理论与事实的关系。

历史与理论的结合，是概括与例证的结合，是论证与论据的结合。

⑤高考答题时，既要有充分的史实，又要根据史实总结出观点和结论，做到历史与理论相结合。