职业教育教师教学创新团队建设主要包括哪些方面？

(一)理论与实践相结合:提高职业教育教师的能力

在此基础上提高教师的教学能力、专业能力和综合能力，是职业教育教师教学创新团队建设的基本任务。可以实施“三引领”行动计划，通过理论与实践的融合，全面提升教师能力。一是实施以培训为主导的教学能力提升计划。第二，实施通过实践提升职业能力的计划。第三，实施以竞赛为主导的综合能力提升计划。

(二)科研与教学相结合:提高职业教育教学的有效性

突出研究是高层次职业教育教师教学创新团队建设的基本要求。“从‘建设’到‘研究’是高职教育内涵发展范式的转变，只有围绕这一思路，才能发展出真正的标杆型高职院校”。探索科教融合新模式，通过“三赋能”全面提升职业院校专业教学有效性。首先，科研创新为教学内容的系统化改革赋能。

其次，技能证书赋能模块化课程体系重构。最后，“三育”改革可以提高课堂教学质量。增强课堂活力，提高教学质量，形成一套典型的教学法应用案例和课程思政教学案例，开发新的活页和练习册教材。

(三)产教融合:组建教学创新团队。

深化产教融合，推动学校(高校、职业院校)与行业企业深度合作，打造教师教学创新团队合力。第一，打造区域性高素质、复合型技术人才培养合作平台。第二，建设“升级版”校企合作实践实训基地。

第三，构建专业领域职业教育新型高端智库。建设专业领域职业教育新智库，加强智库与教育决策部门、行业企业、职业院校的联系，与主流媒体合作，策划并承担重要政策咨询项目。

(四)专业与创业融合:提升创新团队服务能力

提高创新团队的服务能力是团队建设的必然要求。可以通过“三创”促进创新融合，有效提升团队教师服务学生就业创业和产业企业发展的能力。首先，打造专业领域学生创新创业教育品牌。其次，创建“创新融合”的服务业企业发展机制。最后，打造促进“创新”深度融合的产业学院。

(五)制度与文化的融合:夯实团队建设的保障机制。

职业教育教师教学创新团队的建设不仅是一个制度化的过程，也是一个文化形成的过程。团队的工作运作和活力主要取决于团队制度和团队文化。以效率为中心的制度和人文文化的互动与融合，是整体形成高水平、结构化教学创新团队的根本保证。

一方面，为了实现团队的组织目标和绩效承诺，必须依靠清晰的组织架构、权责体系和规章制度。首先，我们必须制定一系列旨在提高团队建设质量的内部制度规范。其次，我们必须在资金的使用上建立某些SAR政策，以给予创新团队更大的资金使用自主权。

最后，在明确了团队建设、教学改革、科研投入等比例后。，给予更彻底的信任，通过充分全面的授权，使团队成员在高质量工作的方式和过程中不受外界干扰，形成内部质量控制机制。