学校心理健康的最早实践者

美国学校心理学是一门专门培养中小学心理健康教育人才的学科，专职从事中小学正常和问题青少年心理健康评估和干预的人被称为学校心理学家。美国学校的心理健康服务起源于19年底。随着特殊教育运动和心理测量运动的兴起，对个体能力差异和特殊儿童教育的关注迅速上升。从65438到0896，维特莫在宾夕法尼亚大学建立了第一个心理诊所，帮助有学习障碍和行为问题的学生。Witmer的意图是培训学校心理学家，帮助教师解决学生的学习问题。他开创了学校心理学为教育服务的先河。另一个重要的人物是高尔顿，他在伦敦建立了一个实验室来测量个体差异，为学校挑选学生，并对学生进行分类。维特莫和高尔顿的工作极大地促进了心理学在学校教育中的应用。他们致力于用科学的方法对那些在公共教育环境中落后的学生进行分类，并为他们提供特殊的教育服务。自此，学校的心理教育评价和矫正成为主流。

此外，心理健康和心理健康运动及学习理论的发展也有助于提高中小学生的心理健康水平。这使得更多的临床和学校心理学家投身于中小学教育的第一线，关注学生的心理健康。

65438-0949年，波尔德会议确立了“科学家-实践者”的理论基础和职业学校心理学家的教育培养模式，并结合心理科学的基础和应用，强调学校心理学家应既是科学家，又是学者，还是实践者。而且美国所有具有培训学校心理学家资质的院校都必须开展基于“科学家-实践者”培养模式的学校心理健康教育培训，学校心理学家上岗前必须经过专业学会认证。1969全国学校心理学家协会(NASP)成立，明确提出服务于所有儿童青少年的心理健康和教育利益，致力于提高学校心理学家的专业水准。这不仅极大地调动了专业人员的积极性，也使美国学校心理健康服务的组织、服务方式和内容趋于规范化和专业化，促进了学校心理健康服务从以前的混乱状态走向专业化。