艺术教学法的发展史
在漫长的封建社会，教学方法发展缓慢。
中国在清末开始建立新式学校。1904+13年6月3日颁布的《玩法学校条例》中，明确规定中小学都要开设绘画课。小学师范美术课要讲“教学画面的顺序规律”。优秀的师范学校开设各科教学法课程。其中包括图片教学法。1906年，两江高等师范学校首先成立了绘画手工艺系，开始设置绘画、手工艺、音乐的教学方法。民国时期1923颁布新学制，教法更名为教法，体现了教与学合一的精神。1948中小学图片全部更名为美术。1956中华人民共和国成立后，又叫图片。1979再次改为美术；同时，它也发展了艺术教学法。
随着科学技术的发展，资本主义社会需要培养各种科技人才，学校的课程不断增加，出现了班级形式的教学体系，引起了教学方法的革新。一些教育工作者致力于青少年的心理研究和教学艺术探索，积极推广演示、观察、实验等一系列新的教学方法，改进教学、复习和练习方法。
20世纪50年代以前，美术教学和其他学科一样。主要是保证“双基”的教学，这与20世纪30年代前苏联教育家凯洛夫的影响有关。他认为学校的首要任务是给学生深刻而真实的关于自然、社会和人类思维发展的一般知识，并强调学生不负责发现新的真理。他们的任务是有意识地掌握基础知识。在教学过程中，围绕“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的“三中心”模式，强调教师的主导作用，把学生置于被动地位。
第二次世界大战后，特别是六七十年代以来，随着科学技术的飞速发展和生产水平的不断提高，整个社会对学校教学提出了更高的要求。现代科学技术的进步，现代教学方法的应用，生理学和心理学的新成果，为教学方法的发展提供了良好的条件。
美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的不仅是帮助学生牢固掌握科学知识，而且要帮助每个学生获得良好的智力发展，使学生成为独立、主动的思考者，主动参与知识获取的过程，反对把人作为知识的被动接受者。布鲁纳提倡“发现法”，强调学生是“发现者”，要求充分调动学生的创造性学习，不仅要掌握深刻扎实的知识，还要学会探索研究方法，培养分析问题和解决问题的能力。