关于教育专业学生问卷的三份报告
教育生问卷调查报告——10年10月9日，我被分配到xx中学进行为期六周的教育实习。实习材料包括两个方面:一是语文教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在此期间，我努力学习，虚心请教有经验的老师，成绩斐然。同时，我在实习期间也做了深入的调查，针对的是语文这门课程。为了得到老师和学生的真实想法，我花了很多时间，最后的调查结果对我以后的职业生涯会有很大的帮助。
为了获得全面详细的材料，我不仅仅局限于和我一起实习的班级的调查，还有跨班级和年级的调查，甚至到其他同学所在的实习学校！。调查的重要形式是发放问卷。同时也找学生谈话，和老师沟通，更好的了解情况。
在此，我想介绍一下自己调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。有些问题可能前人已经描述过，或者老师经常讲，但我觉得这是我们这些实习生真实的经历和感受，而不仅仅是之前的理论认识。我希望我的知识能对我未来的工作产生一些影响。
首先从教师的角度来说一下语文教学的情况。
我的学校是一所乡村高中。学校很小，22个班。该校在兴宁地区高考排名第四，但近年来学生数量有所减少，主要是上技校的学生增多，附近的吉平中学增加了高中。由于经济的影响，梅州教育投入有限，学校经济状况较差，设备落后，教室没有电脑、幻灯机等现代化教育设备。近年来，该校学生成绩差，基础薄弱，班内学生水平参差不齐，两极分化严重。
我的调查发现，目前大多数教师在语文课堂教学中使用的教学方法是正确的，符合实际教学情况。很多语文老师在备课的时候设计很多问题，以便在课堂上问学生，和学生交流。在调查中，一些语文老师告诉我，目前的学生很懒，不太重视学习，尤其是在语文课程上。他们不认为自己努力不努力都会在考试中得高分或者低分，和其他同学也不会有太大的差距，努力也不一定能取得好成绩。所以，你让他们回家预习课文的时候，大部分同学基本都不看。所以上课多提问，这样才能逼着他们课后看。在语文教学过程中，一定要多问为什么，一方面可以让师生交流，另一方面可以进一步挖掘教材的相关素材。我在实习教学中也用过这种方法，效果真的很好。
一些先进的教学方法和教学理念，目前在中学教学中还不是很流行。重要原因是用这种教学方法达到的效果不是很梦幻。上课时，学生的眼睛大多被大屏幕吸引，很少有学生再看书了。学生爱看一些图片，但是记得很清楚，却忽略了旁边的文字。这种教学方法也很难在这方面得到广泛的应用，所以老师们仍然坚持使用传统的教学方法。
老师认为一个班的学生语文成绩差异很大，可以分几个档次。对于一个老师来说，让所有的学生学好汉语几乎是不可能的。要看学生的具体情况，根据不同的个人情况对学生有不同的要求。有些老师对成绩异常差的学生采取放弃的态度。他们认为因为一个学生成绩不好而牺牲大家的利益是不值得的，老师的精力也是有限的。老师也承认自己在教学过程中有偏差，但也无能为力。毕竟有一根指挥棒无形中束缚着他们。老师不能平等对待学生，老师能坦诚的告诉我，真的很难能可贵。
在语文教学的过程中，老师对文言文的教学应该更加认真和细致，因为考试有很大的题，学生无法准确把握文言文的学习。在调查中，大部分老师采用的是文言文的教学方法，就是让学生读课本，反复读，让他们背诵，然后疏通词语，讲解一些文言文常用的句法和句型。在文言文教学中，很少有老师采用学生自主学习的教学方法，大多以讲解为主，这样能让学生更好地记忆。而现代汉语的教学相对薄弱，只注重课堂分析，不注重把握学生的情感态度。
在调查中，我也发现有经验的老师授课时，课堂气氛相对融洽。老师说我们学校的学生记忆力差，缺乏自觉性。如果气氛过于活跃，班级就会混乱，难以控制。而且学生自主学习能力差，合作能力欠缺。实际效果是他们到了却花了很多时间，从而影响了教学进度。
其次，从学生的角度来说一下中国文学的情况。
学生一开始对现代教学方法感兴趣，等久了也无所谓。有同学跟我说，老师对多面体的教学时间把握的不是很好，有时候记笔记太快，有时候太慢，学生听起来很烦。有的同学甚至说老师的方法太陈旧，影响了学习语文的进取精神。
在调查中，学生期望老师关注他们。无论是成绩好的同学，还是成绩落后的同学，在这个问题上的看法都是一样的。调查中，有个学生问我怎么看待只关注成绩好的学生的老师，问我以后会不会当老师。我回答说，老师关注成绩好的学生是因为能听老师的话，而后进生觉悟差，经常不听话，自然让老师不高兴。老师也是人，有必要的偏差很正常。但我在具体的实践中发现，只要我们能多关注后进生，他们就会很感动，进步很大。看来老师要以平等的态度对待学生，鼓励后进生，这对师生之间的交流很重要。良好的沟通有利于老师更好的教学，有利于学生更热爱学习你教的课程。
有同学说，学语文的时候，有的老师补充不了很多课外知识，但是讲课书上的信息他们都能看懂。如果老师总是这样，他们会认为这样的老师不怎么样，水平低，就不再理会老师的讲解。久而久之，学生的语文成绩就会下降。他们期望老师在课堂上讲一些与当前社会相关的东西，补充一些课外知识。
大部分学生喜欢上课幽默，不喜欢批评学生，能和学生很好相处的老师。他们都期望老师多关注自己，哪怕是成绩不好的学生，这种愿望甚至比其他学生更强烈。他们期待老师多了解他们的真实想法，原谅他们的逆反心理，和他们做好朋友，而不是以一种居高临下的气势对待他们。而且有的同学喜欢关注老师，对老师的衣着和老师日常工作中发生的一些事情感兴趣。看来，我们作为教师，应该及时与学生沟通，了解他们的真实想法，以便在教学中更好地开展工作。
此外，有同学表示，很难理解粤教版新教材中的信息。我觉得教材主要是针对大城市的学生，比较接近发达城市学生的体验，山区学生体验比较少，很难把握他们的感受。
学校4: 20放学，因为时间早，学生在这段时间无所事事。虽然学生(专业调查报告经典范文)说考试压力大，有很多题做不出来，也没有花时间去学习。平时课后侯很少问同学老师，也是成绩不好的一大原因。
经过以上调查，我认为在今后的语文教学中，教师应该注意以下几个问题:
第一，培养学生学习语文的兴趣。学生只有增加对所学科目的兴趣，才能快速提高成绩。教师可以组织更多的语文活动课，让学生积极参与，在自我参与中认识到学习语文的重要性。老师可以在课堂上多举一些生动形象的例子，让学生有直观的感受，而不仅仅是枯燥的理论理解。课文的分析要简单，例子可以贴近生活，是现在发生的事情，人们关注的事情，这样学生可以更好地讨论，进一步提高兴趣。
第三，平等对待学生，欣赏每一个学生。无论学生成绩好坏，老师都应该充分尊重学生的人格，这也是一个合格老师的基本要求。当下，我们讲尊重，不仅要求学生尊重老师，也要求老师尊重学生。作为老师，我们要明白，只有尊重学生，学生才能更好的尊重你。此外，应该鼓励成绩不好的学生积极学习。这样的学生只要进步了，就应该及时表扬。表扬是促进差生进步的好方法。在平时的教学中，尽量少批评学生，以鼓励为主。即使是批评学生，也要讲究方法，语言不能尖锐刻薄，以免伤害学生的自尊心。老师批评错误，恐怕很难向学生道歉。其实学生的承受能力并不比老师差。真诚向学生承认错误的老师，可能更受学生尊重。我在调查的时候就有这种感觉。
四、除了做好自己的本职工作，我觉得语文老师可以参加一些学生组织的活动。在参与中与学生沟通，了解学生的真实想法，肯定学生的组织成绩，从而更好地与学生融合。主动与学生谈心，与学生做好朋友，消除师生隔阂，促进教育教学更好发展。
总之，以上就是我这次实习调查的情况。这些观点有些可能不正确，但毕竟这是我实际调查的结果。我会借鉴一些优秀老师的做法，结合自己的实际水平运用到以后的教学中。我想只要我能以进取的态度坚持下去，多了解教学现状，解放思想，实事求是，与时俱进，在不久的将来，我一定会成为一名合格的人民教师。我希望我的想法能够实现。
最后感谢在本次调查中给予支持的老师和同学们！
教育专业学生问卷调查报告。调查
20xx年9月，我在实习的某省立中学调查学生的学习心理。调查为了解中学生的学习心理，把握当前中学生的学习心理趋势，深化教学改革，教育教学的本质，教育教学的有效性，实施素质教育的新途径提供了客观依据。
二、调查方法
1，中学生学习心理现状
2.当前中学生的心理特征。
3.中学生学习心理的成因及对策。
学生问卷涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目的四个方面。六中问卷调查，发出80份问卷，回收70份问卷，接近高效样本量的梦想。
第三，调查结果
分析学生的问卷调查，中学生学习心理的时代特征。
(一)中学生学习心理现状分析
1，教育价值观
调查显示，大学生和中学生更具教育价值。74%的学生学习功能是自身素质，10%的学生学习功能是进入大学，16%的中学生研究。
调查还显示，中学生的教育价值观具有经济性和社会性特征。年轻人的经济收入与受教育程度成正比。65%的学生比大学生挣钱多，25%的学生比高中毕业生挣钱多，8%的学生比初中毕业生挣钱多。
2.学问
调查结果显示，67%的学生学习热情很高，24%的学生学习热情中等，9%的学生害怕学习。这有什么关系？高考？意识淡化是相对的。值得注意的是，害怕学习的学生数量占了一份。而且，在调查中，90%的学生都有？最恶心的课程？。学生之所以害怕学习或讨厌某些课程，与教师的教学方法密切相关；与本课程的实用价值密切相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活和实用性密切相关的语文、数学、物理、化学等学科热情较高，对学术性较强的历史、地理、生物、英语等学科不感兴趣。学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程，有45%的学生？英语之后的生活几乎没用？。
3.学习需求
目前，？专业？这是老师和学生的热门话题。调查中，大学生对吗？专业？是的，92%的学生感兴趣，52%的学生期待老师。78%的学生期望学到更多实用的科技知识，以便对未来的生活和工作有所帮助。
4.学习目的
调查结果显示，99%的学生打算高中毕业后上大学。
(二)当前中学生的心理特点。
调查表明，中学生的学习心理与过去的中学生有所不同。
1，教育价值取向，实用主义，功利主义
中学的成年人认识到教育的价值在于帮助的综合素质，使他们获得生存和生活所需的文化和科学知识，在未来的社会中竞争。在基础上，家庭经济条件优秀的学生致力于追求高等教育。
中学生教育价值观的两个特点是实用主义和功利主义。中学生越来越渴望追求未来教育产出的经济价值。中学的人从经济学的角度来衡量所学课程的价值，然后决定在不同课程上的努力程度。它要求课程教学中更多的生活和生产实践，更多的实用技术。
中学生的认知、分析和确定性技能既不成熟也不稳定。其实很多中学生的教育价值观很迷茫。原因如下:越来越多的大学生发现很难找到工作，这使他们失去了进入大学的信心；高度学术性的中学文化课程难以满足学生对职业技能的需求，难以产生内在的刺激和兴趣驱动的学习。原因是越来越多的学生厌学。
2.有很多纵向和横向的学习需求。
在调查中，中学生个人学习基础、教育价值观和对未来期望的差异，使得他们的学习需求更加纵向和横向。纵向多层次的学习需求是指学生对所学知识的深度有不同的要求。高中毕业就就业的学生，只要求基础知识；高职院校或艺术类院校的学生，要求教学难度适中，学习成绩适中；追求大学教育的学生要求自己学了很多知识，学习成绩优秀。学习的横向需求大多是指学生对所学知识的广度有宽泛的要求。它不仅要求学好学术课程知识，还要求培养专业和更实用的技术。
3，学习的目的，但主观性和性。
对学生的问卷调查证明，89%的学生的学习目标。对问卷的对比分析和对学生自身的调查表明，我和学生的学习目的存在严重的主观性和不确定性。学生学习目的的主观性在于:认识到未来城市就业的难度。但是，这么大的群体的想法是极不现实的。此外，40%的学生期望在未来的职业生涯中取得成功。学生学习目的的不确定性主要是思想和行动的不一致。调查结果显示，37%以上参加高考的学生在学业上不是性主动，而是被动等待学业。
教育专业学生问卷调查报告。调查
5438年6月+10月，我在实习的一所重点中学做了一个关于学生学习心理的调查。通过调查研究，初步了解了中学生的学习心理，为准确把握当前中学生的学习心理动态，深化教学改革，增强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新途径提供了客观依据。
二，调查的具体目标和方法
(1)具体目标
1，中学生学习心理现状
2.当前中学生的心理特征。
3.中学生学习心理的成因及对策。
(2)调查方法
学生问卷涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目标四个方面。问卷调查在六中进行，发出问卷80份，回收有效问卷70份，接近高效样本的梦想数。
第三，调查结果
根据对学生问卷的分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生学习心理现状分析
1.教育价值观调查显示，大部分中学生有明确的教育价值观。70%的学生认为学习的作用是提高自身素质，近20%的学生认为学习的作用是考上大学，10%的中学生没有学习过。
调查还显示，中学生的教育价值观具有显著的经济和社会特征。他们认为年轻人的经济收入与其受教育程度成正比，其中近六成学生认为大学生挣钱多，近两成学生认为高中毕业生挣钱多，超过一成学生认为初中毕业生挣钱多。
2.学习态度
调查结果显示，60%以上的学生学习热情很高，20%以上的学生学习热情中等，10%以上的学生害怕学习。这和他们没关系？高考？意识淡化是一贯的。值得注意的是，害怕学习的学生数量占了相当大的份额。而且，我们在调查中还发现，不到90%的学生有自我？最恶心的课程？。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因是:一是与教师的教学方法密切相关；二是与课程的实用价值密切相关。调查结果显示，80%以上的学生对与现实生活和实用性密切相关的语文、数学、物理、化学等课程热情较高，对学术性较强的历史、地理、生物、英语等课程不感兴趣。学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，4xxxx的学生认为？英语对我们以后的生活几乎没用？。
3.学习需求
目前，？专业？这是老师和学生都关心的热门话题。在调查中，我们发现大多数学生是对的。专业？有正确的认识。其中，90%的学生有利己的目标，50%的学生期望得到老师的引导。同时，70%的学生期望学到更多实用的科技知识，这对他们今后的生活和工作有帮助。
4.学习目的90%的学生都有上大学的愿望。
(二)当前中学生的心理特点。
调查显示，中学生的学习心理明显不同于以往的中学生。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
他们大多已经意识到教育的重要价值在于帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存和生活所需的基本文化和科学知识，从而增强他们在未来社会中的竞争能力。在此基础上，一些家庭经济条件好、成绩优秀的学生致力于追求更高的教育。
中学生教育价值观的另外两个特点是实用主义和功利主义。中学生越来越追求失败
他们很多都是从经济学的角度来衡量自己所学课程的价值，然后决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学应更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们理解，由于年龄和知识的限制，中学生的认知、分析和确定性技能既不成熟也不稳定。事实上，相当一部分中学生的教育价值观是混乱的。原因如下:首先，越来越多的大学生发现很难找到工作，这使他们失去了进入大学的信心；二是学术性很强的中学文化课程难以满足学生对职业技能的需求，难以让他们产生内在的激发和兴趣驱动的学习。这些原因使得越来越多的学生厌学。
2.纵向多层次和横向多目标的学习需求。
在调查中我们发现，由于个人学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，中学生的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。纵向多层次的学习需求是指学生对所学知识的深度有不同的要求。高中毕业准备就业的学生，只需要掌握基础知识；备考高职或艺术类院校的学生，要求教学难度适中，学习成绩中等；要求追求大学教育的学生最大限度地掌握所学知识，取得优异的学习成绩。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度有广泛的要求。他们要求不仅要学好学术课程知识，还要充分培养自己的特长，还要掌握更多的实用技术。
3.学习的目的很明确，但是很主观，不协调。
对学生的问卷调查证明，80%的学生有明确的学习目的。然而，通过对调查问卷的对比分析和对学生自身的调查，我发现学生的学习目标存在严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主观性在当下凸显:已经意识到未来进城就业的难度。显然，这么大的群体有这种想法是极不现实的。此外，40%的学生期望自己在未来的职业生涯中取得成功。学生学习目的的不和谐主要表现为思想与行动的不和谐。调查结果显示，即将进入大学的30%学生中，有相当一部分人在学习中并没有表现出相应的进取性，而是表现出一种消极等待的态度。
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