如何写好历史教学设计
但是在我们很多中学历史老师的意识里，虽然也感受到了教学设计的重要性，但是对于如何写好历史教学设计还是不够了解，所以不敢写。
我将结合自己在理论学习中的体会，以及在日常生活中如何写教学设计，谈谈我对教学设计的理解。
一、历史教学设计的概念:教学设计是以交往理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，分析评价教学结果，从而优化教学效果的一个规划过程和操作程序。
它的研究和应用包括教学过程、教学产品、专业课程等不同层面的教学系统设计。
教学设计以教学需求分析为基础，旨在确立解决教学问题的步骤。
这是一个更正式的教学设计概念。其实我们常说的教学设计，就是针对一门课程中的某一章节或某一节课，进行教学的系统规划和教学方法的设计。
历史教学设计是指历史教师在教学前，对如何传播基础知识，培养基本能力，引导学生学会正确的学习方法，培养学生良好的情感、态度和价值观所做的总体设计。
一般来说，包括三维教学目标、教学重点和难点、教学方法和学习方法、板书设计、教学过程、教学评价等。
二、教学设计与教案和讲课的区别(一)教学设计与教案的区别在传统教学中，教案是实施课堂教学的计划，设计是以教学大纲为依据的，是教学大纲的具体化。
目前教案的主要形式有:教学目标和要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感受。
正文还包括引言、各部分的详细教学方法、过渡语、总结、概括等。
这样的教案，从引入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师指导到学生活动，从提出问题到可能的答案，到整体结构，小到一句话，一句都不能少。
众所周知，教案中的“教学目的和要求”就是从原文中抄老师的参考书。
既然已经在参考书里了，老师可以好好读一读。他为什么要再抄一遍？这真是典型的“现代八股文”。
教学过程包括组织教学、复习、讲新课、巩固练习、布置作业五个环节。一直沿用前苏联教育家凯洛夫的模式。(2)教学设计和讲稿的区别有些类似。事实上，教学设计也可以是讲座的全新发展。教案和教学设计的具体区别是:1。教案是教学设计方案，是教学的内容文本。
一般有表格格式、课堂记录型、普通文本型等等。
主要是针对教学目标、内容、环节进行备课。
教案是老师用来指导自己班级的。
也是考察一个老师备课的一个依据。
主要体现如何设计。
教学设计是对教学的描述，更重要的是解释为什么要这样设计。
就目前的情况来看，我们的教案是有形的、有记录的，教学设计是无形的、在我们心里的(参加比赛、活动除外)。
2.教案是以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，其核心目的是教师如何把教学内容讲好。
教案的编写非常重视对学生封闭式的知识传授和技能训练，强化了教师的主体地位，但往往忽视了学生的主体地位，往往导致学生知识增长的便利化，不利于其能力培养。
教学设计不仅重视教师的教，也重视学生的学。如何让学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，因此分析学习者的特点是教学设计中不可或缺的一步，体现了现代教学理论的鲜明性。
它强调教师主体地位和学生主体地位的统一，注重学生学习能力的提高。
教学设计也非常重视设计和充分利用现有媒体来创造良好的学习环境和学习效果。许多教师围绕媒体开展课堂教学设计活动。
教学设计也非常重视教学目标和教学评价的设计。因此，从传播学的角度来看，教学目标的设定和评价的实施分别在教学系统中发挥着前瞻性和反馈性的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。
3.这两个元素的含义也不同。
教案一般包括教学目标、教学方法、重难点分析、教学过程、教具的使用、课型、教学方法的具体运用、时间分配等因素，从而体现对课堂教学的规划和安排。
从理论上讲，教学设计由学习者需求分析、学习内容分析、学习目标明确、学习者分析、教学策略制定、媒体分析、教学评价七个要素组成。但在实际教学工作中，我们讨论的主要是三个要素:学习目标、教学策略和教学评价。
三、教学设计的重要性教学设计之所以受到重视和强调，是因为它比教案更能体现新的教育教学理念的特点。
在新课程理念下，教学设计的功能不同于传统教案，它不仅仅是上课的依据。
教学设计，首先可以促使教师理性思考教学，同时提高教师的教学认知能力。只有这样，才能真正体现师生双重发展的教育宗旨。
对比教案和教学设计？由此可见，从传统教案到现代教学设计，从注重“具体教材和方法的研究”到“促进学生学习的有效教学策略的研究”，是一个根本性的转折。只有明确两者的区别，才能真正理解和掌握现代教学设计的理念和技术，在教学设计中才不会混淆。
四、教学设计教学设计的具体内容包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教学方法和学习方法的设计)、教学媒体等因素，那么在素质教育的理念下这些设计应该是什么样子的呢？1.教学任务和教学目标教学设计中对目标的阐述，可以反映教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中追求的，而不是教师操纵的。
因此，目标的主体显然应该是教师和学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，与传统的只注重知识的接受和技能的训练的课堂教学完全不同。
体现在课堂教学目标上，就是注重知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机融合，突出了过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述中，应该考虑知识技能、能力、情感态度等方面。
2.教学重点、难点、关键点的确定和教学重点的突破是教材中最关键、最基本、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索。掌握这部分内容对巩固旧知识和学习新知识起着决定性的作用。
教学难点是学生觉得难以理解或领悟的内容，或抽象、或复杂、或深刻。
因此，教师要善于从知识(由简单到复杂，由具体到抽象)和教学的发展规律中找准难点。
有的老师还设置了教学重点。所谓钥匙，就是打开知识之门的钥匙。学好一个单元、一节课中的决定性的东西和知识，就能顺利地掌握和运用教材。这是知识的关键。
3.教学策略的设计(教学方法和学习方法)教学策略是实现教学目标的途径。
所谓教学策略，就是为实现教学目标，完成教学任务，由方法、步骤、媒介、组织形式等教学措施组成的综合方案。
它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。
它的主要功能是根据具体的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息和指导其活动的最佳途径、方法和步骤。
根据素质教育的特点，教师在设计教学策略时应注意以下几个问题:第一，突出学生的主体地位。
教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。
应从学生的角度设计教学过程，引导学生积极参与学习过程，开展自主学习活动。
二是面对所有学生，关注他们的个体差异。
在班级授课制下，如何通过课堂教学活动使班内不同层次的学生得到提高和发展，是最基本的准则，这就是面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。
4.板书的设计作为一种传统的常规媒体，板书在我们的教学中应该还是有一席之地的，也占有相当大的比重，所以在设计媒体的时候不要忽略了板书的设计。
板书是教学思想的体现，也是学生课后复习的指南。
我们在设计板书的时候，一定要注意板书的清晰，逻辑推理的合理，简洁。
5.教学过程众所周知，现代教学系统由四个要素组成:教师、学生、教学内容和教学媒体。教学系统的运动表现在教学活动的过程中(简称教学过程)。
教学过程是课堂教学设计的核心，对教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合，都会在教学过程中得到体现。
教学媒体是参与教学设计的物质条件。
随着学校教学条件的改善，教师参与教学设计的教学媒体越来越丰富和先进。
除了传统的挂图、模型、标本和实验设备之外，视频、投影、录音等设备也在课堂上得到了广泛的应用，多媒体的使用早已不是新鲜事。
但是，从实施素质教育要注重培养学生创新精神和实践能力的要求来看，还需要进一步拓展教学媒体的设计。
首先，我们应该为学生的学习和实践创造更加丰富的物质条件。
第二，要重视多媒体在教学中的应用研究。
计算机在信息时代发挥着不可替代的作用。
虽然在当前的课堂教学中，特别是在各种公共教学活动中，多媒体手段的使用并不少见，这些多媒体课件在帮助学生理解和掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面存在明显的不足，直接引导学生上网的就更少了。
因此，在研究多媒体计算机在教学中的应用时，应努力提高学生的参与度，特别是要为网上教学和学习创造条件。
引导学生在网上搜集信息，分析问题，解决问题，这是无形的，但比教案重要得多，这也是为什么我们要通过这种比赛来吸引大家的注意力。毕竟这是我们提高个人教学能力的一个非常重要的途径。
6。
教学评价的设计有多种方式，包括如何在课前激发学生预习和复习，如何在课上调动学生的积极性和反馈，课后精心设计和批改作业。
以上是我对教学设计的理解，愿与同仁分享。
参考文献:1。中学历史教学-新视野教育出版社2。中学历史教学参考:陕西师范大学出版社。