开放的历史课程
二、历史公开课怎么讲？我以前是中学老师，在山东一所重点中学。我们这里每学期都有这种公开课，了解一下，简单介绍一下。希望对你有用。
第一，讲座的题目当然会在你要发言的时候告诉你，当然会提前告诉你，但是这样做并不公平。
没有讲座题目怎么办？你可以问一下学校的同学，历史上哪一课，你讲的时候会去哪里，这样你就可以提前准备，3、4年级准备7、8节课，这样你讲的时候会有很大的优势。
然后回家对着镜子告诉自己。一堂课最关键的因素是充分调动学生的积极性，让他们参与进来，而不是内容有多广多难！！！记住，让学生多说话，坐着就是最好的课堂。
第二，提前告诉你讲座的主题，也就是让你做好充分的准备。在这种情况下，使用多媒体是必要的，制作一个精美的课件是非常重要的。如果自己做不到，可以找人帮忙，找相关的多媒体史料，设计一些有趣的试题，这样你的课堂会更热闹。
仅此而已。最后提醒一下，有条件的话尽量多说，让别人听进去，提出建议，对你会很有帮助。
三、如何上好历史课？要上好历史课，要注意以下几个环节。
首先，处理好课堂导入。导入是教师送给学生的第一束鲜花，被视为教学的“曲调”。
进口相当于“凤头”。内容好不好，靠课前的简单导入。好的导入可以引人入胜，学生会被要学的东西吸引，产生学习的兴趣。
教学导入非常重要。我们要从一开始就想办法吸引学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，让他们在整个课堂上感受到挑战，想去探索一些东西。在设计甲午中日战争的介绍时，我从洋务运动中成立的北洋水师开始准备介绍，后来改成从中法战争结束开始介绍。
初始导入太冗长，耗时太长。后一种导入相对简单明了，让学生从旧知识快速进入新知识。
处理好导入，要在平时下功夫，可以从以下几个方面入手:一是多读书、多看报、多看电影，收集和积累各种与历史知识相关的资料和信息，只有在设计导入语言时，才能有丰富的素材；二是要充分熟悉教材，掌握教材特点，以生动的介绍达到突破教材重点难点的目的；第三，要掌握学生的特点，关注学生的年龄特征、知识结构和接受能力，结合学生实际导入。其次，要处理好各个环节之间的过渡。
在讲授《同盟会的基础和革命形势的发展》的过程中，课堂三部分之间的过渡不够圆润，显得生硬。最好的过渡应该是通过一个简单的句子把两部分连接起来。
好的过渡需要仔细考虑，从前一个环节过渡到下一个环节，给学生一个可以接受的完整的知识。你不能只说“我们谈谈下一个问题吧。”
这种生硬的过渡可能会导致学生失去兴趣，难以形成系统的理解。要处理好一节课的过渡，就要开动脑筋，参考别人已有的过渡，不断改进。
第三，要处理好关键结论的叙述。在讲授“同盟会的基础和革命形势的发展”这门课程时，让学生把自己的重要结论直接记录在课本上，以备考试。
这个练习是对以往考试经验的总结，书中很多内容需要补充以适应考试。但是，我在课堂上让学生机械地记忆，没有分析，也没有让学生自己下结论。
好像也知道重点和难点是什么，但是处理的技巧还是不足。要把这些重要的结论很好地告诉学生，备课时要充分思考如何给学生解释。
好的分析会让学生觉得记历史不再枯燥，因为已经在理解中掌握了。第四，注意课堂语言的抑扬顿挫。
语言是教师的法宝，教师要用语言来传授知识。直白的课堂语言会让学生失去学习兴趣，让教学遇到障碍。
生动活泼、跌宕起伏的课堂语言会在学生的脑海中留下深刻的印象。为了使语言充满抑扬顿挫，我们需要在课堂上经常练习。
这次区里讲课，评委老师的意见是语言尽量抑扬顿挫。这也需要多读演讲、口才之类的书，提高理论知识，不断练习，让你的课堂语言抑扬顿挫，充满磁性。
如何让自己的语言抑扬顿挫？第一，要练习发音，要纯正，不要忘记节奏和音调。这是cadence的基础，既是理论也是实践。之后找一些名人演讲，跟着模仿，体会规律和节奏。
发音，穿透力，也就是一口气，如何抑扬顿挫，每天对着镜子练习30次以上。最后，要处理好板书和多媒体的关系。
板书是课堂知识的重要展示。在这次关于电影的讲座中，我虽然写了黑板，但也只是副黑板。
板书是一个人基本功的体现。因为大多数时候，我们并不是每节课都使用多媒体。
以后的公开课，要写板书，多媒体只是辅助手段，不能代替板书。在教学中，有适量的板书，可以强化知识点和难点，建议学生做好笔记。
通过板书，可以控制讲课的节奏，了解学生接受知识的依据和速度，反馈学生的信息。同时也体现了任课教师的教学特点。
以上几点是我在“历史教学活动”中的体会。要上好历史课，需要不断总结经验，精益求精。
四、如何让每一堂历史课都成为精品课？什么样的历史课是优质课？我认为，一门高质量的历史课必须具备四个方面:(1)教学目标明确，重点突出，难点突破，三维目标清晰。
(2)有较强的驾驭课堂的能力，教学过程流畅，充分体现历史人文特色。(3)课堂和谐、民主、自由，注重教学中的情感交流。
(4)教学方法灵活多样，形成教师独特的教学风格。那么，如何才能实现上述目标呢？我认为可以从以下五个方面努力:第一，教师要热爱本职工作，对工作充满热情。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”
如果我们不热爱本职工作，没有强烈的责任感和事业心，那么你的课就不会成功，高质量的历史课也就成了一句空话。作为一名优秀的教师，必须研究教学大纲，挖掘教材，确定每节历史课的重点、难点和三维目标，找出适合历史学科特点和学生胃口的教学方法，不断更新知识，提高专业水平，才能上好一节历史课。
第二，练好基本功，提高驾驭课堂的能力。每个老师都要认真研究教材，精通教材，讲课不动笔。注意语言表达的准确性、精炼性和亲和力。
亲和的教学语言能吸引学生的注意力，营造和谐的氛围。注重板书设计和正确的字体，提高驾驭课堂和教学应变的能力，努力实现历史库尔特的人文关怀和爱国情怀，体现“以史为鉴”的特色，可以使学生享受和获得生活体验。
第三，要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系具有以下特征:1。共情和信任效应。如果师生关系好，学生就会热爱他们所教的科目。当学生对老师的信任度高时，就会产生“爱其师，信其道”的效果，这样老师传授的历史知识就容易被接受，达到最佳的教学效果。
2.期望效应师生关系良好。教师对每个学生都充满信任和期待，会在学生中产生一种内隐的期待效应，让学生从中获得灵感和力量。3.感染效应师生关系的融洽，学生对老师的高度尊敬，老师的言传身教，学术精神都会对学生产生潜移默化的作用。
总之，优质的历史课程充满了爱。没有师生之爱，就没有高质量的历史课程。因此，我们必须努力通过各种适当的渠道建立和谐的师生关系。第四，需要有引人入胜的教学内容。
现在的历史教材很多内容都是图文并茂，比较直观，要充分利用，激发学生的学习热情。同时要在以下几个方面努力:1。实施高质量历史课程的前提是引起学生的兴奋和愉悦，而新奇可以达到这一目的。
因此，教师在备课时，要注意筛选，突出重点，避免面面俱到，有时真的需要“忍痛割爱”，才能最大限度地激发学生的学习热情。2.教学内容要适中，难度要大。适中的历史教学内容是取得最佳效果的重要原因。
难的内容会影响信心，挫伤学生的学习热情；内容轻松，学生觉得枯燥，没有挑战性。因此，教师在备课时，要考虑教学内容的难易程度，抓住两端，兼顾中间，面向整体，让不同层次的学生跳起来摘“果”，学有所获，增强学习信心。
3.教学内容结构科学内容结构科学主要是指教学内容的深度和广度。在强调学习基础知识、掌握基本技能的同时，把繁杂的历史教学内容简单化、精细化，向深度和广度迈进。
另外，教学要“一对一，十对一”，避免陷入题海。现在有的老师还在搞“海战”，搞得学生晕头转向，教学效果不理想。
在教学中，要想让学生在短时间内学到更多的内容，就要增加教学的有效信息密度(内容的广度)，这样学生的学习情绪才会更高，效果才会更好。5.选择适合学生口味的教学方式，组织教学过程1。教师要根据不同的历史教学内容和不同的发展水平，选择适合学生的教学方法，注意各种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”的原则。
2.艺术教育既是一门科学，也是一门艺术..具体来说，它提倡各种教育艺术的有机配合。
如语言艺术、身体艺术、文学艺术、问题艺术等。3.重视教育的情感性。首先要建立一个教育“情感场”，让整个教育充满和谐、融洽、刺激、饱满的情感氛围。
其次，要丰富信息感，学会用情，吸引兴趣，以情促知育人，实现知与情的统一、和谐、优化。第三，教学和教育不能只考虑认知过程的结构。
如果把一堂课比作一个动人的乐章，那就要尽力让“起始音”吸引人，“主旋律”振奋人心，“终曲”未完。综上所述，希望能对同行有所启发和帮助，能在教育教学中反复实践和反思，从而提高自己的教学水平，做一名受学生尊重、受家长信任、人民满意的合格教师！。