高中历史讲稿必修二
(2)了解中国农业独立发展并形成自己的体系，奠定了古代农业社会的基础；从刀耕火种到铁犁牛耕的认识反映了中国古代农业从原始到精耕细作的发展。(3)了解小农经济的基本特征，从小农经济的成长历程中认识封建政权对小农经济的双重作用和影响。
(4)运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析中国传统农业发展的原因和特点。2.过程和方法:(1)通过历史图片和史料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史、探索历史。
简单讲解，后续归纳，层层分析。(2)利用历史短剧表演、小组讨论等形式，让学生在历史场景中感受历史，在合作交流中探究历史。
(3)鼓励学生大胆回答问题，提示学生用一定的方法分析和解决问题，为学生提供展示自我的机会和平台。3.情感态度与价值观:(1)从中国农业发展的历程中，学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。
(2)通过这节课的教学，让学生认识到，中国古代人民用勤劳的双手和无穷的智慧为中国古代文明创造了巨大的财富，是历史的创造者，但在阶级社会里，广大人民群众的生活是相当艰苦的。教学重点与难点:重点:农业生产发展中的难点:男女交织的小农经济教学过程与要点:【新课导入】老师:同学们，你们喜欢黄梅戏《神仙眷侣》中的“夫妻双双归家”这出戏吗？一、早期农业的出现:1、中国农业的起源:(1)时间:距今约一万年(2)表现:①河姆渡氏族公社遗址发现水稻——考古发现②神农被尊为中国农业之祖(见教材介绍)——民俗学(3)地位:中国在世界上。
(见P4教科书《历史的地平线》中提到的世界农业起源的三个中心)2。原始农业:(1)主要耕作方式:刀耕火种(2)主要生产工具:石刀、石犁、石斧→雷吉3。商周农业发展:(1)表现:①农具。(2)耕作技术:开沟排水、除草培土、堆肥、病虫害防治；(3)西周的农作物:后世的主要农作物大部分已经可以利用，包括粟、稻、黍、黍、麦、桑、麻等。(2)影响:人们的生活开始从频繁迁徙走向定居。(3)特点:自主开发，自成体系。二、精耕细作传统农业:1、铁犁的发展牛耕:三个阶段(1)春秋战国:铁制农具和牛耕开始使用并逐渐普及。(2)汉代:改良与普及。②东汉耦合犁推广到珠江流域。
(3)隋唐:尽善尽美——江东出现屈原犁，安装犁。2.耕作技术的进步:(1)耕作方法:①垄作(春秋战国)；②戴天律(西汉)。
(2)农耕技术:①西汉发明了播种用的人力车；②魏晋南北朝时期采用耕耙技术(北方旱地)和耕耙技术(南方水田)；(3)耕作制度:①汉代时期，主要是一年一熟；(2)宋代以后，江南出现了一年两熟和一年三熟。3.水利灌溉:(1)水利工程:都江堰(战国)、曹渠、白渠、汉代龙首渠等。
(2)灌水工具:①曹魏翻车；(2)唐代的通车；(3)宋代的液压高转车；④明清时期的风力发电机。三、男耕女织的小农经济:1。商周时期的国有土地和集体劳动:分封制和井田制的分析。在商周时期，所有的土地都属于国王。
国王把自己直接控制之外的土地给了诸侯，诸侯又把土地给了青博士。土地的接受者只有使用权，没有所有权，只能世代享用，不能转让或买卖，必须对国王承担义务。
西周时期，耕地纵横交错，形如井，称为矿田。王公大臣强迫奴隶和老百姓集体耕种，支配一切劳动产品。
在当时工具简陋、生产力低下的条件下，这种耕作方式有利于提高工作效率，但不利于调动工人的生产积极性。2.春秋战国时期形成小农经济:(1)原因:①牛耕的出现和普及，铁犁→社会生产力的提高→封建土地所有制的确立，如鲁国初税亩、商鞅变法等。
铁犁牛耕技术分析使大量荒地开垦，私田大增，私田不向君主纳税。由于频繁的战争，矿区劳动力减少，井场系统日益瓦解。
以鲁为代表的诸侯国为了增加收入，进行了税改，公私田一律以亩征税，促进了土地由国有向私有的转变。形成了新的封建土地所有制。
战国时期，在新兴封建地主阶级的推动下，各诸侯国相继进行变法活动，封建制度最终在各国确立。其中，商鞅在秦国的变法更为彻底，规定“边疆为田”，废除田制，以法律形式确立封建土地所有制。
(2)特点:①家庭是生产生活的基本单位；②农业与家庭手工业相结合；③自给自足的自然经济。3.小农经济下的农民:①拥有一定的生产资料甚至产品→提高生产积极性→土地有限，经营规模小→提高耕作技术→承担繁重的徭役→小农经济的脆弱性:董永和七仙女向往的生活是什么样的？这部剧反映了中国古代农业经济的哪些特点？回答。
2.如何撰写高中历史讲稿，制作高中历史讲稿模板:《文艺复兴与宗教改革》1。据说教材《文艺复兴与宗教改革》是人教版高中历史第三必修第二单元第六课。这节课的内容分为三个部分，即资本主义的萌芽、文艺复兴和意大利的宗教改革。
这节课的学习是以“西方人文主义的起源”一课为基础的，也是为下一节课“启蒙”做铺垫。因此，本课在第二单元起着承上启下的作用，是深入学习和理解西方人文主义的内涵和发展的关键。这两次运动影响深远，在相当程度上影响了欧美的政治文化生活，所以这一课的内容非常重要。
其次，它是设计教学方法的基础之一。高二学生经过一年的学习，对历史事物有了一定的理解、分析、总结和比较的能力，也有了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，除了加强这些能力外，更重要的是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
三、说教学目标知识和能力目标1。知道文艺复兴和宗教改革中的基础知识，“文学三杰”和“艺术三杰”的名字和主要作品。2.理解文艺复兴和宗教改革的背景和性质。
过程和方法目标:1。通过赏析图片提炼观点，培养学生分析问题的能力。2.通过对比分析和课堂讨论，提高学生的思维能力和评价历史人物的能力。
情感态度和价值观旨在通过欣赏比较文艺复兴时期的作品，提高学生的学习兴趣和审美情趣；通过对马丁·路德事迹的叙述，我们可以了解他敢于创新、不畏强权的精神品格。第四，教学重点是文艺复兴和宗教改革中主要人物的作品和思想，文艺复兴和宗教改革兴起的原因。
很难理解文艺复兴的本质以及文艺复兴和宗教改革时期的人文内涵。五、谈教学方法情境教学法、问题式教学法、讨论式教学法六。谈教学过程环节一:引入新课我通过播放图片引入这节课:中世纪王座上的圣母和16世纪意大利人拉斐尔的《草地上的圣母》。
让学生从人物表情、背景、画面风格等角度对比分析这两幅图，找出不同之处。然后我对学生的回答进行总结和补充，指出改变的是“人性的解放”。然后问:是什么导致了这种变化？人性的解放给当时的社会带来了什么影响？带着这些问题，我们进入教学过程的第二步，新课教学。
设计意图是通过图片对比分析引入新课，激发学生的学习兴趣和热情。通过对两幅不同绘画风格的圣母玛利亚画像的比较欣赏，学生初步感受到了人文主义的魅力，从而顺利地进入了这节课的第一次教学。
链接二:新课程教学在新课程教学中，我充分利用这门课程涉及历史人物、成果众多的特点。为了激发学生兴趣，增加学生参与度，我采用大量图片辅助教学，并及时播放相关视频，加深对课程内容的理解，使教育寓教于乐，提高课堂效率。(1)意大利资本主义的萌芽我会用多媒体课件播放一段意大利宣传片，时长约1-2分钟，让学生感受意大利文明古都的魅力和威尼斯、佛罗伦萨的繁华。
然后告诉学生意大利早在14世纪就成为欧洲资本主义的滋生地，引导学生回答“为什么意大利最先产生资本主义？”我会从经济、政治、地理位置等方面来提示这个问题，让同学们总结一下自己的看法。资本主义的萌芽必然会给社会带来很多影响。我将用叙事的方法向学生介绍中世纪的黑暗，让学生发现新兴资产阶级与宗教神学的矛盾以及他们维护自身利益的反抗——文艺复兴运动就要开始了。
这就把我们带到了第二项，文艺复兴时期的教学。(二)文艺复兴1。文艺复兴运动兴起的背景第一个目的，中学生已经了解了当时意大利的政治经济环境。
因此，在此目的下，我们着重从文化角度分析文艺复兴的原因。我会让学生独立阅读教材P27页的第二段，并通过展示意大利地图和古希腊罗马文化的图片来提醒他们。请学生分组讨论，总结文艺复兴的背景。我会在黑板上总结一下。
设计意图是采用小组讨论的方式，有助于学生更全面地了解一个历史现象，相互交流思想，锻炼自主学习和合作学习的能力。2.《文艺复兴的内容》对于这部分内容，我会用表格归纳法来讲授。
阅读理解教材后，让学生完成一张表格，指出要重点掌握“文学三杰”和了解“艺术三杰”等方面。就文艺复兴的内容而言，理解和把握人文主义精神是本课的重点和难点。
由于人文精神的抽象性，学生很难理解其内涵。因此，我将通过播放和讲解，对《神曲》、《十日谈》、《宋集》三部作品进行详细的介绍和分析，让学生充分感受到作品中所蕴含的批判教会腐败、倡导追求自由、幸福和物质享受的思想感情。
在此基础上，让学生再次完成表格，总结人文精神的内涵。设计意图可以使学习内容以表格的形式简明扼要，让学生更直观地理解和掌握学习重点。
在这个过程中，还可以培养学生综合归纳意见的能力。在学生对北京和文艺复兴的内容有了全面的了解后，老师问学生:“文艺复兴倡导者的阶级属性和观点是什么？”通过这个问题的回答。
3.高一必修历史课13班开放格局初步形成。
焦点:对外开放的格局是如何形成的？
经济特区在社会主义现代化中的作用和影响。
课前自习
1.中国有五个经济特区，分别是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _经济特区和经济特区
2._ _ _ _ _ _ _ _ _被誉为“一夜崛起的城市”。经济特区是_ _ _ _ _ _ _ _发展的“排头兵”。
3.1984，全国开放14沿海城市，江浙一带成为开放重点省份，其中连云港和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _最
课堂合作探究
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压缩包内容:
高一历史教案:第13课“对外开放格局的初步形成”(人教版必修2)。文件