鼓励学生用文言文单词
——韩乐府古诗《长歌行》2业精于勤，戏贫于戏。——韩愈《学解》3一寸光阴一寸金，寸金难买。
——《增贤文》4天健康，君子自强不息。——《周易·感象》5志不坚，智不上。
——《墨子·修身》名言6绿，取之于蓝，绿即是蓝；冰，水比水冷。——《荀子·劝导》7志存高远。
——诸葛亮《外生十诫》8夫志遍天下，万里尚近。——曹植《把白马送给王彪》9有志者事竟成。
——《后汉书·韩庚传》11一旦爬上山顶偷看，就会看到，其他的山在天空下都显得矮小..——杜甫《望岳》12岁，才知道松柏凋零。
——《论语·子涵》13直挂云帆济沧海，总有一天我要乘长风破浪——李白14绳子锯木头，水滴石穿；不积小流，成不了河，不积小步，连千里之行都成不了。
2.有哪些启发学生的名言和古文？有什么1，青壮年不努力，老年人伤心。——长歌行，汉乐府古诗。
2，业精勤，不毛之地。——韩愈《学解》
3、一寸光阴一寸金，一寸金难买。——《增广贤者》
4、天行健，君子自强不息。——《周相》
5、野心不强，智慧达不到。——《墨子·修身》名言。
6、绿色，取之于青出于蓝；冰，水比水冷。——《荀子·劝学》
7.胸怀大志。——诸葛亮《外生十诫》
8.她的丈夫雄心勃勃，但万里仍与邻居关系密切。——曹植《把白马送给王彪》
9.有志者事竟成。——后汉耿传
11，一旦爬到顶峰，你就会看到，其他的山在天空下都显得矮小..——杜甫《望岳》
12，寒，然后知松柏凋。——《论语·子涵》
名言是汉语的一个词汇，拼音是míng yán，基本意思是非常著名的话，著名的话，一般是有名字的人说的。从刘义庆的《世说新语》到欧阳修的《归田》等。
3.启发学生的名言和古文，最好有出处1。年轻人不努力，老年人难过。
——韩乐府古诗《长歌行》2。勤劳善于勤奋，玩乐贫瘠。——韩愈《学解》3。一寸光阴一寸金，寸金难买。
——《增广秀才》4。君子，自强不息。——《周相》卷五。不壮则不智。
——《墨子修身》名句6、青，取之于蓝，绿即是蓝；冰，水比水冷。——《荀子劝导》7。胸怀大志。
——诸葛亮《外生十诫》8。夫意天下，万里犹近。——曹植《把白马送给王彪》9。有志者事竟成。
——《后汉书·韩庚传》11，一旦爬上山顶窥视，就会看到，其他的山在天空下都显得矮小..——杜甫《望岳》12，岁月寒了，才知道松柏凋零。
——论语名言子涵是一个汉语词汇，它的拼音是míng yán，基本上就是非常著名的一句话的意思。名言通常是由一个有名字的人说的。从刘义庆的《世说新语》到欧阳修的《归田》等。
4.有哪些鼓励学习的古文？在彭端淑的原著中，理解世界上正在发生的事情很难吗？对它来说，容易难；不做，容易的人也难。
人很难学吗？学了，难的人也就容易了；不学，容易的人就难了。我太昏了抓不到人，我太无能了抓不到人；学一次，学很久，但不要偷懒，你会达到的，只是你不知道它的模糊和平庸。
我聪明，我聪明，我聪明，我聪明；弃之不用，无异于昏厥平庸。圣人之道是鲁传下来的。
然而，它既愚蠢又聪明。怎么可能常见？蜀中有两个和尚:一个穷，一个富。穷人对富人说:“我想要的南海是什么样的？”富人说:“我为什么要去？”岳:“我有一瓶一碗。”
富人说:“多年来我一直想买一艘船，但一直没能买到。”为什么要去！“第二年，穷人会从南海回来告诉富人，而富人会感到羞耻。
去西蜀南海不知有多少里路，但富僧不可去，穷僧不可去。人的志向不如卑微的和尚。所以，聪明和敏感可以依赖，但不能依赖；认为自己聪明敏捷，却不是学者的人，是迷失了自己。
迷茫和平庸可以被限制但不能被限制；不要把自己局限于平淡平庸，机械孜孜不倦的人也是自强不息的。世界上的事情有难和容易的区别吗？只要你愿意去做，那么困难的事情就会变得容易；如果你不去做，那么容易的事情就会变得困难。
难学和好学有区别吗？只要你学习，难的也会变得容易；不学习的话，会很容易，也会很难。我太笨，赶不上别人；我很平庸，赶不上别人。
每天坚持学习，长期不懈怠。当我成功的时候，我不知道我是真的傻还是真的平庸。我天资聪颖，超越他人；我思维敏捷，优于他人。如果我弃之不用，那就和愚蠢平庸的人没什么区别了。
孔子的学问最后是由不太聪明的曾参传下来的。在这种情况下，愚蠢、平庸、聪明、敏捷的功能是否永远存在？四川边境上有两个和尚，一个穷，一个富。
穷和尚对富和尚说:“我想去南海。你怎么看？”富和尚说:“你凭什么去？”穷和尚说:“我只需要一个水瓶和一个饭碗。”富和尚说:“我已经试着租一条船顺流而下很多年了，但是还没有成功。”
你凭什么去！”第二年，穷和尚从南海回来，告诉富和尚他的南海之行。富和尚露出了他的羞愧。
四川离南海很远。我不知道有多少英里。富和尚到不了，穷和尚到了。一个立志读书的人难道不比四川边境那个穷和尚差吗？所以，聪明、敏捷可以依靠，但不能依靠；那些靠自己聪明敏捷，不努力学习的人，毁了自己。
愚蠢和平庸可以限制，也可以不限制；那些孜孜不倦地学习而不被自己的愚蠢和平庸所限制的人是靠自己学习的。
5.如何鼓励学生，如何激励学生学习文言文？
文言文对很多学生来说是枯燥的文体，但对老师来说也是一块硬骨头。激发学生学习文言文的兴趣，对文言文教学有很大帮助。下面我就我的教学经验谈谈自己的看法。
第一，优先阅读
朗读变成背诵可以培养学生的语感，读好课文可以扫清课堂学习的一些障碍。所以在课堂上，我的重点不是翻译，而是阅读。首先，老师应该示范阅读。上一篇文言文之前，老师要注意每个字的发音，句子的停顿等等。比如在《我要的鱼》中，有很多值得关注的词语。比如“今天是宫中美人”，第一个“为”是“为”的意思，第四个音要发音，第二个“为”是“做”的意思。不去想，就很容易念错。又如《模型》中，“始皇帝事未半/而中道崩。今/天下三分，益州尽，亦诚/批判。”朗读时，要在理解作者感受的基础上，正确处理句子中的语义停顿。老师第一次看的时候给我留下的印象是这篇文章应该这样读。如果有录音，可以放一放，然后老师念。老师念一句，学生念一句。学生们最喜欢这种阅读方法。短文最好读两遍，长文读一遍，让学生对课文有一个整体的感知。总的来说，我是在早读段或者晚读段完成这个环节的。这样，学生在阅读后的剩余时间里可以自由阅读。这样，上课的时候，学生对课文的阅读已经相当熟悉，不会有陌生感。或者分组阅读时卡壳的现象。在课堂上，我并不急着翻译，而是让他们先把一个句子读三四遍，让他们背下来，然后找出有注释的难词，这样学生不仅对难词有更深的印象，还能顺利翻译句子。学生会有成就感。上课提问，老师会适当表扬，学生的积极性会更高。对于较长的文章，重点放在关键段落，其他段落就翻过来。学了这样一段话，学生即使背不出来也能读得很好，单词、人名、段落都理解得很清楚。学生觉得好学，兴趣自然就上来了。虽然花的时间稍长，但学生能清楚地理解课文，这比死记硬背要好。
第二，文本与历史故事的结合
大多数文言文都与当时的历史有关。讲课前，我先联系历史背景，讲相关的历史知识，可以极大地激发学生学习文言文的兴趣。比如诸葛亮的《出师表》，我学习这篇文章的时候，是在多媒体教室里。我先放了一段电视剧《三国演义》的片段让学生从感官上了解这篇文章的背景，学生们很感兴趣。用这种方法学这篇文章要容易得多。
我的测试手段是听写。学完每篇课文后，我会用一些时间听写。目的是检查学生的听力效率和复习效果。听写什么都有。包括作者、生词、文中的词和句，以及从文中反映的主题得到的启示。尤其是注释的翻译最为重要。有时候在讲课的时候，我会故意“漏掉”一些问题给学生，比如关键的句子和单词，我会简单地说:“我听写的时候就考这里。”这样他们就能有意识地记住那些重点。他们听写的时候可以写的很流畅。这样，他们就会觉得学习好轻松。然后我寄回听写本的时候，会毫不吝惜的表扬好学生。有进步的也要点名表扬几句，让他们在同学面前有面子。以便更积极地参与学习。差的学生会被罚，抄一两遍课文就要被罚。这样做既是对懒人的惩罚，也是对勤奋学者的鞭策。在学生中形成积极进取的学习氛围。如果学生有目的地学习，就不会觉得古代汉语很枯燥。
第三，学会用歧义句调动课堂气氛
在古代汉语教学中，笑话可以活跃沉闷的课堂气氛。我在学习《口腔医学》课文的时候，给同学翻译了一句话:“一个女人爱抚着孩子的乳房，他们的孩子哭了”。结果有同学翻译成“一个女人抚摸着儿子的乳头，儿子抱着哭了”。我真的忍不住笑了。我没有骂那个学生，只是告诉他翻译句子的时候要注意合理性。当我读到这句话时，全班哄堂大笑。笑过之后我告诉你，翻译句子的时候不注意合理，就会闹出这样的笑话。学生们在欢笑的同时，意识到了翻译句子时应该注意的问题，这不仅激发了他们的兴趣，也使他们学会了翻译的相关要领。
提高学生学习文言文兴趣的方法有很多。关键是教师在教学过程中善于积累和总结经验。
6.什么能激励和鼓励学生？他们什么时候会回到西方？少壮不努力，老大徒伤悲。(韩乐府《长歌行》)
必须先确定一百项研究。(朱)据
剑锋来自磨砺，梅花香来自苦寒。
有了好的知识，取之有道，但积之有道，薄之有道。(苏轼)
博学，审问，仔细思考，明辨，坚持。(《礼记》)
不飞，就飞上天；不唱就一鸣惊人。(司马迁)
总有一天，我会乘风破浪，扬起云帆，横渡大海。(李白)
读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)
古之成大事者，不但是有才，更是有恒心。(苏轼)
颓废没有开始，新鲜的人才有结束。(《诗经》)
他思维敏捷，求知欲强，从不羞于向下级请教。(孔子)
风华正茂的时候千万不要回来，早上起床很难，要及时鼓励，时间不等人。(陶渊明)
天下兴亡，匹夫有责。(顾)据
我的生命有限，但我的知识也有限。(庄子)
不要和小恶做，也不要和小善做。(刘备)
纸上得来的东西很浅，你永远不知道自己必须要做。(陆地旅行)
玉不琢，不成器；人家不学也不知道。(《礼记》)
有志者事竟成。(韩曙)