历史教学中如何培养学生的创新思维能力

现行川教版历史教材实现了编写方式的多样化。新教材除了文字、地图、图片和注释外，还增加了课前介绍、文史资料、表格和问题，注重历史知识的系统性、全面性和趣味性，以及表达方式的多样化和开放性。这些都有利于学生自主学习，培养他们的创新意识。其编纂内容可概括为科技创新，如中国历史教科书中的四大发明、世界历史中的科技革命；第二；制度创新，如商鞅变法、中央集权制度的建立、科举制度的建立、工业化改革和资本主义社会主义的建立；思想创新、文艺复兴、启蒙运动、马克思主义、列宁的新经济政策、罗斯福新政和邓小平的改革开放。教师充分挖掘历史教科书中的创新内容，无疑对学生具有示范作用，激发学生的创新意识，对培养学生的创造性思维大有裨益。

二、教学方法创新1。

问题是思考的起点。提问是教师常用的教学方法。高质量的问题对启发学生的思维非常重要。

这个问题不是简单的记忆就能解决的。它要求学生经过分析、判断、推理，做出合理的解释。学生的思维品质在这个过程中得到磨练和提高。

心理学告诉我们，同样的信息源很难在大脑皮层留下深刻的印象，也很难使大脑处于积极兴奋的状态。所以在设计问题时，要力求新颖独特，激发学生的兴奋点。兴趣是推动学习的内在动力。

比如初中历史教学中，经常会遇到“理”和“意”的分析，往往是教学的重点和难点。设计这类问题的时候，要做一些关于提问的事情。在甲午中日战争中，你可以这样怀疑:“有人说甲午中日战争就不会有甲午中日战争。你怎么看？”

其次；问题设计要领。

从不同的角度和立场提问

激发学生求新求异的思维训练。历史本身就是一个多面体。如果从不同的角度解读，自然会得出不同的结论。因此，鼓励学生学会从不同的角度和立场看待历史，是培养学生创新思维能力的重要方法。

然后，设计开放性问题为培养学生的发散思维能力和发展学生的个性提供了广阔的空间。在设计这类问题时，要关注历史领域的前沿研究动态，教师要起带头作用。

，深入了解各种观点，保证问题设计的质量和思路的恰当和到位。