如何在中学历史中实施科技史教学
1中学历史中科技史的教学原则
中学历史教学必须遵循教学的普遍规律和教学的一般原则，如启发性原则、测量性原则、直观性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。此外，根据历史知识特有的过去性、时序性、具体性、综合性、思想性等特点，科技史的教学应遵循教学的一般原则，还应注意以下原则。
1.1科学与思想统一原则:科学是指教学内容和教学方法要科学，传授给学生的知识要反映客观世界。思想性是指教学要用马克思主义的立场、观点和方法来处理教材，使教学不仅是向学生传授知识的过程，也是对学生进行唯物主义世界观和思想品德教育的过程。
1.2史料与观点的统一原则:史料与观点的统一，又称“史论结合”，是历史研究和教学的重要原则。在教学中贯彻这一原则，一方面要根据准确的历史记载，具体生动地描述历史事实，诱导学生形象思维，在头脑中再现历史画面；另一方面，要在此基础上进行令人信服的分析、概括和总结，引导学生通过逻辑思维形成对历史的理性认识。
1.3系统叙述与重点相结合的原则:历史科学是一个复杂的系统，历史的本质关系隐藏在无数的历史现象中。所有的重大历史事件都是由各种社会力量和社会因素造成的。多重原因之间，会有主次因素，重要因素和不重要因素，重要因素往往对事情起决定性作用。所以在教学中一定要突出重点。
1.4适度原则:中学历史中科技史内容重要，但如果忽略政治、经济、军事。历史的内容会本末倒置，喧宾夺主，反而会削弱历史教学的整体功能。因此，在中学历史中讲授科技史内容时，要注意时间和比例的适度原则。
2.中学历史中的科技史课堂教学
科技史在内容上有自己的特点，科学的发展自始至终都倾注了科学家的思想感情。运用情境体验教学和比较反思教学，可以让学生更好地感受历史和科学家在科技发明和应用中的情感体验，从而发挥科技史在科学精神和人文精神方面的培育作用。
2.1中学历史中科技史内容的情境体验教学:历史情境体验教学法是指教师根据一定的教学目标、内容和特点，创设模拟的历史场景或情景，让学生身临其境地体验和思考历史，激发好奇心和情感，培养各种学习能力，促进知识、能力和情感态度的发展。创造一个良好的学习环境，激发和改善学生的学习心态和学习行为，为每个学生的成功提供和创造条件和机会，是非常重要的。因此，在科技史的内容教学中，要精心设计教学情境和体验情境，让学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验。
一般来说，教师可以通过以下方法引导学生体验历史情境:即通过影视作品引导学生体验历史情境；利用多媒体引导学生体验历史情境；通过角色扮演引导学生体验历史情境；通过教师的语言描述，引导学生体验历史情境。
2.2中学历史中科技史内容的比较教学:中学历史教材的编排一般分为中国史和世界史，这本身就体现了比较。在科技史上，中国的近代科技与中国的古代科技，中国的古代科技与西方古代科技，中国的近代科技与西方的近代科技，在成就上有很大的可比性。教学离不开比较，科技史的教学也离不开比较。虽然比较历史事件和历史现象的异同只是历史学科的方法之一，但一个人对历史的把握能力很大程度上体现在他能否比较复杂的历史现象。只有比较才能实现历史的借鉴作用，因为只有比较才能反思，只有通过反思才能借鉴；比较法在历史教学中是如此重要和广泛使用，但没有任何规律是无法比较的。
在历史教学中，可以通过分类比较、分析比较、纵向比较、横向比较等多种形式实现教学目标。
3 .开辟第二课堂，加强中学历史中科技史的教学
课堂教学作为最基本、最普遍的教学形式，有其广泛的优势:有利于培养学生的集体主义观念；有利于学生在学习中相互学习，共同提高；有利于教师在同一时间、同一地点同时教多名学生，效率高；有利于教师明确分工，发挥教师专长；有利于统一规划、统一大纲、统一教材、科学安排内容、合理安排教学进度，大大加强了教学的组织性和科学性。然而，课堂教学自诞生以来，也暴露出诸多弊端:难以照顾学生的个性差异，难以因材施教；容易导致教师集中满堂灌，难以发挥学生的主动性和独立性；学生实践机会少，理论与实践结合困难；很难培养学生的创造能力，只学一些文字知识。
在做好课堂教学的同时，延伸课堂教学，开辟第二课堂，在不增加课时、不增加学生负担的情况下实现教育目标。因为第二课堂有学校教学难以模拟的真实环境，可以让学生更直观、更深刻地理解所学内容。第二课堂教学，多数情况下是寓教于乐，使学生的积极性和主动性得到充分发挥，使知识性和趣味性有机统一，有利于开发学生智力，促进学生身心健康发展；开辟第二课堂教学，将书本知识与生产实践相结合，有利于培养学生运用知识的能力，增强情感体验。如果中学历史中的科技史教学有效地开辟了第二课堂，将更有利于教学目标的实现，因为几乎每一项科技成果都可以外化为实物，第二课堂无疑给了学生一个眼见为实的机会。第二课堂可以以多种形式进行。
总之，科技史教学在中学历史教学中对培养学生的科学精神和人文精神具有不可替代的作用，对解决科技发展带来的实际问题具有重要意义。希望笔者的探讨能对加强中学历史中的科技史教学起到一定的作用。