历史老师用什么方式来丰富自己的教学活动？
主客观因素使得课堂教学困难重重，因此如何改善和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。
本人长期从事初中历史教学工作。如何提高中学历史课堂教学的效率，是我个人的实践和体会:
一，塑造优秀教师的人格魅力
由教师的知识水平、知识能力、人格兴趣、道德修养等综合素质融合而成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。
(一)、教师的人格魅力来源于渊博的知识和卓越的教育能力。
具备这种条件的教师不仅能安心教育教学，还能善于处理和协调学生与同事的关系，营造和谐的工作氛围，从而取得事业上的成功。
马克思说:“性格是环境的产物。
“从这样的老师身上，学生的人格可以受到各方面的良好影响，终身受益。
(2)教师人格的魅力来源于善良和仁慈。
在老师心中，教好每一个学生是老师义不容辞的责任。我们的老师应该心胸开阔，包容所有具有不同个性和兴趣的学生。
老师不仅是学生的好老师，也是学生的慈爱长辈和知心朋友。老师不仅关注学生的学习成绩，更关心学生的思想品德和行为习惯，更重要的是把学生的喜怒哀乐放在心里。
(三)教师的人格魅力来源于对学生的信任和包容。
教师不应该在课堂上一味地给学生灌输，而是要给学生学习的主动权，让学生在探索中享受成功。老师是指导者和引路人，从来不把学生当成知识的容器。重的人是生活在社会中的人，有自己的情绪，这就需要老师用情绪去影响和教育他们。
老师首先要了解学生，了解的越深，爱的越强烈。
其次，要落实对学生的关爱，形成学生尊重教师、教师关爱学生的新型师生关系。
(四)教师的人格魅力来源于对教育的无限忠诚。
教师不仅要把教师这个职业当作谋生的手段，而且要全身心地投入其中，不为私心杂念，把教书育人作为崇高的理想，从中享受生活的乐趣。教师要用自己的真诚换取学生的真诚，用自己的正直构筑学生的正直，用自己的纯洁塑造学生的纯洁，用自己的美丽描绘学生的美丽，用自己的高尚品格培养学生的高尚品格。
(五)教师的人格魅力来自于永不满足的执着追求。
老师总是用胜不骄，败不馁的形象来激励学生追求卓越。面对挫折和失败，教师应该是当之无愧的强者，不沉醉于成功而不上进，不沉溺于暂时失败的痛苦。我们教师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要成为一名成功的教师，首先必须。
第二，教师的角色应从知识结论的灌输者转变为学习过程的策划者、组织者和参与者。
为了提高课堂教学效率，教师的角色必须转变。
“重结论轻过程”是传统教学中非常突出的问题。
传统教学的主要活动是讲、板书和布置练习。
学生被动接受知识，把学生当成接受者。课堂上的问答多是复述课本上的单词，老师扮演的是灌输知识和结论的角色。
在新课程的要求下，教师的角色不再是结论的灌输，而是引导学生体验学习过程，掌握正确的探究方法。在强调学生“主体”意识的同时，对教师的“引领”要求更高。
就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，如何激发学生的主体意识和创新精神；如何找到教学的切入点，激发学生提出具有思维价值的问题，主动寻求问题的答案；如何淡化“教”，强调“学”，把教学过程变成“培养学习者”的过程，让教师自己从知识传递者变成学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从学生之上的讲台上走下来，与学生融为一体，共同努力消除师生之间的距离感，让学生充分展现个性和才华；如何让课堂、小组合作、个体学习相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，需要教师的精心策划和组织。
比如研究金与南宋的对抗，课前预习1。你对岳飞的故事了解多少？你知道岳飞的男人蒋洪吗？2.南宋有岳飞、韩世忠等历史名人。为什么北伐打不赢？这两道预习题可以扩大学生的知识面，启发学生分析思考，避免学生上课只靠老师灌输学习的被动局面。
上课的时候，在《满江红》阴郁而刺激的背景下，同学们都很兴奋。他们渴望与同学们分享他们所知道的岳飞的故事。有同学还带了一张岳飞在将军山拍的《还我河山》的照片。
师生互动很好的体现在教学中，老师鼓励学生提出自己困惑的问题。
有的提出:“老师，你不是说落后就要挨打吗？”？但为什么金在政治、经济、文化上落后于北宋？
景尧能消灭宋朝吗？“学生自己探索问题。
激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，也发展了学生的思维能力。
这种课堂既调动了学生的学习积极性，充分展示了学生丰富的创造力，极大地张扬了学生的个性，又达到了教学目的，满足了教学要求。
中学历史教学面临许多根本性的挑战。提高课堂效率，首先要求教师从传统角色的束缚中解放出来，塑造自己的新角色，这是提高课堂效率的关键。
第三，教师应加强自身素质，以拓宽知识面，提高效率。
人们常说:“给学生一杯水，老师要有一桶水。
如果教师“照本宣科”，学生肯定会感到厌烦，难以理解，甚至不想学习，这就要求教师要有丰富的知识才能在课堂上发挥作用。
在课堂上穿插更多的内容、故事和事件，从而让枯燥的课堂变得生动有趣。
所以老师要多学习，多看与本学科相关的参考资料和学科，增长见识，开阔视野。
教师不能仅仅满足于现有的知识，时代越发展，对教师的素质要求越高。
决不能像* *同志写的那样，“墙头芦苇重根浅，山中竹笋厚皮空肚”。我们应该经常给自己充电。
比如《中国历史》第四卷《中国工农红军长征》一课，讲到“红军飞夺泸定桥”时，书中并没有提到这场战役是谁指挥的。老师要看一些资料才能明白，是福建长汀的杨成武将军。应该在课上指出，其他介绍可以穿插。
这样学生更关注，同时也觉得更有意思，使得干巴巴的单词扩大了。
第四，教师要加强语言表达能力，提高课堂效率。
历史教学的问题在相当程度上是语言的运用，教师在教学中主要是用语言向学生传播知识。
因此，教师应重视语言表达能力，这直接关系到教学效果。
人们常说“文史不分”，“言不写，行不远”，所以教师除了内在素质(也就是人们常说的“内才”)之外，还需要有过人的“口才”。
这样一来，他们在课堂上就能发挥得淋漓尽致，口若悬河，娓娓道来，生动形象地讲述人物故事，让学生听得津津有味。
另一方面，如果老师上课语无伦次，学生就会学会皱眉头，影响课堂效果。
如《中国历史》第四册第六课“抗日救亡运动新* * *”中提到“和平解决安事件”的问题时，教师要充分发挥自己的语言表达能力，解释“中国* * *为什么要和平解决安事件”，从当时复杂的形势中分析，讲清楚* * *中亲日派何的企图，如何夺取主导权。
教师应该将抽象的语言转化为生动的语言，以提高课堂效率。
五、合理运用“课前提示”，激发学生兴趣，以提高课堂效率。
美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习最好的动力是对所学材料的兴趣”。
兴趣是指人们对事物的特殊认知倾向，是指人们的认识需要情感表达。
早在两千年前就有人说过，“知者不如善者，善者不如乐者。
夸美纽斯也说过:“兴趣是创造快乐而光明的教学的方法之一。
在教学中，由于人类对学习有着强烈的求知欲、兴趣和欲望，能够最大程度地激发其内在动机，尤其是个人兴趣，往往是影响各种课程学习的重要潜在因素。
在现行的历史教材中，每节课都有一个“课前提示”，它不仅具有导入新课的功能，还具有多种功能，教师应特别注意并合理使用“课前提示”。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。
每次上课，我都注意利用“课前提示”，把课前提示设计成问题，以此来引起学生对问题的思考，激发他们的学习兴趣。
比如在讲“圣战开始”的时候，我把课前的相关提示设计成了以下问题:“卢沟桥事变怎么了？它象征着什么？在民族危机的紧要关头，蒋介石有没有和* * *合作建立统一战线？中国军队能粉碎日军的嚣张计划吗？日本侵略者在南京犯下了什么滔天罪行？”最后问:“你想知道这些有趣的问题吗？答案就在这一课。
“这样，既能指出这节课要学的内容，又能制造悬念，设置舞台，引起学生的好奇心，促使学生认真研读课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率打下基础。
六、合理运用“课前提示”激发学生兴趣，以提高课堂效率。
现行教材的一大特点是增加了图表的数量。
书中配有相当数量的图表，包括历史地图、表格、历史、漫画等。
图表是教科书为学生提供的直观教具，具有培养学生观察、思维、想象、理解、记忆、创造和表达的功能。
历史知识最显著的特征是它的过去。
这一特点给学生学习历史知识带来了很大的困难，利用文中的图表了解历史，引导学生徜徉于历史的殿堂，感受过去时代的脉搏，是一种便捷的学习历史的方式。
在谈到《红色政权的建立》这篇文章时，我充分利用了书中“海图”一课的一幅漫画《这么多人的吸我怎么受得了》，生动地描绘了当时的农民受到地主、贪官、劣绅、军阀、土豪、帝国主义等人的剥削和压迫，被榨干了血，变成了骨瘦如柴的农民。
文章中的歌谣《当时农民三刀》:重租高利，苛捐杂税多如牛毛，反映了农民遭受的沉重剥削和贫困生活。
以及当时农民土地很少，大部分没有土地的情况，这些图表和文字部分都可以生动具体地分析和讲述，既能加深学生印象，又能揭示中国* * *进行土地革命的原因，可见许多“图表”生动深刻；如果能充分利用，就适当利用。
可以提高课堂教学效率。
7.运用巧记中学历史的速记方法激发学生兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我特意总结了巧记速记历史知识的方法。
准确的记忆基础知识是学好历史的第一步，但是对于不是初学者的学生来说，历史的知识是庞杂的，根本无从下手。
其实这里有很多巧妙的方法，用后可以准确无情的记住。
我总结了几种方法。如果学会灵活运用，举一反三，星星之火，可以燎原。
(1)前缀法。
把核心词(大多是第一个词)拿出来，串起来押韵更好，然后读几遍。
示例1。清朝末代九帝是康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、，史载“康雍甘、贾道贤、同光轩”。
例2.1842中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海(从南到北)，记载为“广厦福宁”。
(2)、谐音法。
基本方法与“前缀法”相同，只是要精心选择核心词及其同音字，使其押韵，具有一定的生动意义。
如洋务派在中央和地方的代表人物有八位——易信、曾国藩、李鸿章、左、张之洞、沈葆桢、，分别编为“辛(Xin)范(fan)译(Li)坐(左)洞，审(沈)日商”。
(3)、奇怪的联想法。
联想越陌生，记忆越深刻，因人而异，因事而异。
比如军阀割据时，冯、曹锟、段及其支持者控制的领土，可以联想为“曹锟靠着一棵日本梨树(直隶、江苏)饿着肚子(江西)，段端着一大碗(安徽)面(山东)，这(浙江)应该(英国)很美。”
(4)歌谣法，即以“核心词”为基础，通过反复的选择和编排，使之成为押韵的顺口溜，最适合记住年份。
例:* * * *早期有三次全国代表大会——1921七月，一大；7月1922，第二大；6月1923，三巨头；同期* * *一次，1924 1，一大，可编为“一大21，7，二大22，7，三大23，6，* * *一大24，1”。
(5)、排比。
即仔细分析历史事物，从中提取出具有连续性或对立性的“核心词”。这种方法作为记忆的载体，事半功倍，适用范围广。
1858第二次鸦片战争期间，列强分别强迫清朝签订《天津条约》，主要内容有五条，可以概括为“三外一失一开”。
赔款和开埠是近代大部分不平等条约的内容。
“三外”是指外国人(可以在内地旅游、经商、传教)、外交大臣(驻京)、外国船只(军舰、商船可以在长江港口自由航行)。
例:1927三次起义的意义可以概括为“三个第一”。
南昌起义打响了武装抵抗的第一枪。
秋收起义建立了党领导下的第一支军队。
广州起义建立了中国第一个苏维埃。
八、广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率。
第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性和多样性的特点。
各种有益的活动有利于学生接触生活，接触社会，吸收信息，增长知识，有利于学生学会关心，学会承担责任，学会做事，学会创造。
课外活动具有课堂教学难以具备的优势。
课外活动吸引很多学生走出课堂，面对现实，有助于丰富学生的感性认识。
课外活动灵活多样，不受时间和空间的限制，有助于开展生动活泼的思想政治工作。
课外活动有利于培养学生的个体社会化能力，如社会交往能力、组织管理能力等。
课外活动强调手脑并用，不仅有利于培养学生的科学素养，也有利于学生掌握一门技能。
此外，课外活动也有利于培养学生的非智力因素，减轻他们的心理负担。
课外活动给了学生一个自由的世界，内容非常丰富。
比如可以开展丰富多彩的班级团队活动、科技活动、文体活动，组织学生参加社会服务、社会调查、参观访问等社会实践活动，也可以组织学生参加传统节日、纪念日等教育活动。
要开展好课外活动，要防止形式化和随意性。
因此，学校必须加强管理，对课外活动进行统筹规划。
必要的物质设备是开展课外活动不可或缺的。学校要加大投入，不断添置相关设备，改善开展课外活动的条件。
现在，许多人已经认识到课外活动必须作为一门科学来研究。
迫切需要把学生引入课外活动的天堂。
除课堂外，课外还应广泛开展形式多样、内容广泛的第二课堂，这可以激发学生学习历史的兴趣，以促进第一课堂，也有助于培养学生的历史能力，提高课堂效率。
例如，参观历史遗迹等活动可以调动学生的积极性，增强历史教学的吸引力。
总之，教中有法，教中无法。
在教学中，要根据教材内容和学生特点，不断改变教学方法，灵活采用多种形式的教学方法。即使在一堂课上，我们也可以利用多媒体信息传递来活跃课堂气氛，保持和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
以上我提到的只是教学中的一些尝试。随着教学改革的深入，对教育工作者提出了越来越多的更新课题。所以，如何教好一门课，需要在今后不断探索，逐步丰富和完善，才能真正提高课堂教学效率。